Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

Kunnskapsløftet. Arkitektur fremheves i den forbindelse som et gjennomgåendeemne fra grunnskole til videregående skole. ”Dette er en klarmarkering av at kunst, design og arkitektur er styrket som del avallmenndannelsen” (Nielsen, 2006a, s. 4). Nielsen utdyper videre:Ord som demokratisk brukermedvirkning og bidrag tilutforming av eget nærmiljø er nå inne i planene for kunst oghåndverk i grunnskolen og formgivingsfag i den videregåendeskolen. Gjennom slike formuleringer trer noe nytt fram iplanene. Her ligger et ønske om at utdanning innen formgiving,kunst og håndverk skal bidra til økt forståelse for kulturelleverdier og for utforming av artefaktene vi omgir oss med(Nielsen, 2006a, s. 4).Både Nielsen og Moe argumenterer til fordel for arkitekturkunnskap som delav allmenndannelsen, med vekt på brukermedvirkning. Kunnskap formidletgjennom faget Kunst og håndverk skal gjøre en kompetent til blant annet ålese arkitekttegninger. Nielsen hevder at det er behov for at allmennhetenutvikler kompetanse som gjør dem kvalifiserte til å delta i prosesser omutvikling av steder, byrom og også informasjonsdesign. Et aspekt somberøres i dette er å kunne danne en motvekt til de profesjonelle formgiverne.Det finnes dyktige arkitekter, designere og kunstnere i Norge,men vi mangler dyktige oppdragsgivere, beslutningstakere ogvaktbikkjer innen design som kan bidra til en inkluderende ogmenneske- og miljøvennlig utvikling av våre fysiske ogvisuelle omgivelser (Nielsen, 2006a, s. 4).Her er det igjen spor av en slags type polarisering mellom de profesjonelleformgiverne og allmennheten, slik det var antydet i lederen Kunst og design iutdanningen (Aasgaard & Degerud, 2003b). I Nielsens artikkel indikeresdette ved bruk av begrepet ”vaktbikkjene” som er viktige for at utforming avde fysiske og visuelle omgivelsene skal kunne være både inkluderende ogmenneske- og miljøvennlig. Det at allmennheten styrker sin kompetanse eravgjørende for å få gode oppdragsgivere og gode ”vaktbikkjer”. Slik kan enbalansere maktforholdet.Nielsen antyder i sin artikkel et teoretisk perspektiv som en kan relatereutvikling for fagområdet i Norge til: ”For den som vil, er det mulig å se ennorsk variant av Nordströms ønske om å utvikle et fag som tar eleveneshverdag på alvor, slik at de kan bli aktører i den visuelle kultur de lever i”99