Arkitektur for grunnskolefaget Kunst og håndverk. Fagdidaktiske ...

nøkkelbegrepene visuell kompetanse og brukermedvirkning. Jeg vil visehvordan en i FORM, i takt med utarbeidelsesprosessen for læreplanenargumenterte til fordel for relevansen av visuell kompetanse som engrunnleggende ferdighet, blant annet gjennom kvalifisering for brukermedvirkning.Den er her fremstilt som: 1. Visuell kompetanse og brukermedvirkningsom formasjon. Den neste formasjonen kan sees på som enutdypning av nøkkelbegrepet brukermedvirkning og omhandler Nordisk Kurs2004, arrangert av Kunst og design i skolen. Med kurset tilbyr Kunst ogdesign i skolen kompetanseheving for lærere på feltet. Denne benevnes som:2. NK 2004 som formasjon. Den siste formasjonen sentreres om tidligerekulturminister Åse Kleveland og hennes innsats for å fremme arkitektur ogdesign i samfunnet generelt og også i skolen, her med benevnelsen: 3. Øktbevissthet om de visuelle omgivelser som formasjon.Visuell kompetanse og brukermedvirkning som formasjonI den første utgaven av FORM 2003 innleder redaktør Hilde Degerud ogdaglig leder for Kunst og design i skolen/nettredaktør Kristin Aasgaard meden tekst plassert på side 2. Tittelen på denne er Kunst og design i samfunnsperspektiv.Innledningsvis slår de fast at interessen for design og arkitektur erstor i samfunnet. De viser til den interesse som er å finne for ulike tidsskriftersom omhandler design og arkitektur og den offentlige debatten i media omutbygging og byutvikling. I lederen stiller Degerud og Aasgaard to spørsmål:Er det ønskelig at folk flest skal kunne delta i beslutningsprosessene,eller er vi best tjent med å la ekspertene bestemme?Er visuell kompetanse en forutsetning for deltagelse? (Degerud& Aasgaard, 2003, s. 2).Begrepene beslutningsprosessene, ekspertene, visuell kompetanse ogdeltagelse henger her nært sammen. Degerud og Aasgaard begrunnersine spørsmål ved å vise til samfunnets uttrykte interesse for design ogarkitektur. De argumenterer for at folk flest skal ha mulighet til å deltai beslutningsprosesser. Visuell kompetanse utgjør i følge Aasgaard ogDegerud en ”grunnleggende kunnskap” som må inngå i opplæringenfor å kunne delta i slike beslutningsprosesser. Degerud og Aasgaardønsker å utvikle visuell kompetanse gjennom skolens undervisning.Begrepet visuell kompetanse utdypes i lederen. Den ”(…) kvalifisererfor deltakelse i demokratiske prosesser, for utvikling av vårt miljø ogvår kultur i framtiden og er grunnleggende for orientering ogforståelse i informasjonssamfunnet” (Degerud & Aasgaard, 2003, s.93