Skriveglede og tilpasset opplæring - Tapir akademisk forlag

More documents

Recommendations

Info

FoU i praksis nr. 2 2012Iser, W. (1978). The act of reading. A theory of aesthetic response. Baltimore, MD:The Johns Hopkins University Press.Iser, W. (1981). Tekstens appelstruktur. I M. Olsen & G. Kelstrup (red.), Værk oglæser (s. 102–133). København: Borgens forlag.Iser, W. (1993). The fictive and the imaginary. Charting literary anthropology. Baltimore,MD: The Johns Hopkins University Press.Jensen, R. (2006). Tilpasset opplæring i en lærende skole. Stjørdal: Læringsforlaget.Jenssen, E. S., & Lillejord, S. (2010). Hvorfor tilpasset opplæring er så vanskelig.Bedre skole, 2/2010, 8–12.Kjærnsli, M., Lie, S., Olsen, R. V., & Roe, A. (2007). Tid for tunge løft. Norske eleverskompetanse i naturfag, lesing og matematikk i PISA 2006. Oslo: Universitetsforlaget.Kjærnsli, M., & Roe, A. (red.). (2010). På rett spor. Norske elevers kompetanse inaturfag, lesing og matematikk. Oslo: Universitetsforlaget.Klette, K. (red.). (2004). Fag og arbeidsmåter i endring? Oslo: Universitetsforlaget.Kvale, S. (1997). Det kvalitative forskningsintervju. Oslo: Ad Notam Gyldendal.Lillesvangstu, M. (2007). Den som leser, settes i bevegelse. Arbeidsmåter og organisering.I M. Lillesvangstu, E. S. Tønnessen, & H. Dahll-Larssøn (red.), Inn iteksten – ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse (s. 16–34). Bergen:Fagbokforlaget.Lorentzen, R. T. (2008). Å skrive i alle fag. I R. T. Lorentzen & J. Smidt (red.), Åskrive i alle fag (s. 9–22). Oslo: Universitetsforlaget.Lyngsnes, K. (2003). Ansvar for egen læring – prinsipp og praksis. Doktoravhandling,Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Trondheim,Lyngsnes, K. (2009). Tilpasset opplæring, skriving og lærelyst på 6.trinn – eleversog læreres læring. I T. Steen-Olsen & M. B. Postholm (red.), Å utvikle enlærende skole. Aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis (s. 59–74). Kristiansand:Høyskoleforlaget.Lyngsnes, K. (2011). Lærere og forskere i samarbeid om utvikling av skolen – erfaringerfra Ladeprosjektet. HiNT-rapport nr. 74. Levanger: Høgskolen i Nord-Trøndelag.Lyngsnes, K., Susegg B. A., & Postholm, M. B. (2009). «Elevene koste seg med skrivinga»– skriving som grunnleggende ferdighet i fellesskapet. Trondheim: TapirAkademisk Forlag.Kunnskapsdepartementet. (2006). Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Oslo:Forfatteren.McNiff, J. (2002). Action research for professional development. Concise advice fornew action researchers. Hentet fra http://jeanmcniff.com/booklet1.html#2.Mehlum, A. (2004). Maksimumsanalyse av en maksimumsfortelling. I I. Moslet &P. H. Bjørkeng (red.), Norskdidaktikk. Tekstnær og elevnær undervisning (s. 174–184). Oslo: Universitetsforlaget.Nordahl, T. (2004). Realisering av tilpasset opplæring – utfordringer og muligheter.Skolepsykologi, 39(4), 23–34.Nordahl, T. (2009). Realisering og resultater av tilpasset opplæring i grunnskolen.I T. Nordahl & S. Dobson, (red.), Skolen og elevenes forutsetninger. Om tilpassetopplæring i pedagogisk praksis og forskning (s. 193–211). Vallset: OplandskeBokforlag.70
Kitt Lyngsnes og Brit Arna Susegg: Skriveglede og tilpasset opplæringNordahl, T., & Dobson, S. (red.). (2009). Skolen og elevenes forutsetninger. Omtilpasset opplæring i pedagogisk praksis og forskning. Vallset: OplandskeBokforlag.Nordahl, T., & Hausstätter, R. S. (2009). Spesialundervisningens forutsetninger,innsatser og resultater. Situasjonen til elever med særskilte behov for opplæring igrunnskolen under Kunnskapsløftet. Rapport nr.9. Elverum: Høgskolen iHedmark.Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3. utg.). ThousandOaks, CA: Sage Publications.Penne, S. (2001). Norsk som identitetsfag – norsklæreren i det moderne. Oslo:Universitetsforlaget.Piaget, J. (1950). The psychology of intelligence. London: Routledge & Kegan.Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. New York: InternationalUniversities Press.Postholm, M. B., & Moen, T. (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen. Metodebokfor studenter og forskere. Oslo: Universitetsforlaget.Senje, T., & Skjong, S. (2005). Elevfortellinger. Analyse og vurdering. Oslo: CappelenAkademisk Forlag.Steen-Olsen, T., & Postholm, M. B. (red.). (2009). Å utvikle en lærende skole.Aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis. Kristiansand: Høyskoleforlaget.Susegg, B. A. (2003). Verket – leseren – livet. En ny litteraturdidaktikk. Oslo:Cappelen Akademisk Forlag.Susegg, B. A. (2005). Prinsessen i tårnet. Barns resepsjon av eventyret «Ringelihorn».I L. Willumsen (red.), Regine Normann i hundre år (s. 147–163). Tromsø:Eureka Forlag.Sverdrup, K. (1996). Den 13.sommeren. Oslo: Tiden Norsk Forlag.Thagaard, T. (2003). Systematikk og innlevelse. Bergen: Fagbokforlaget.Tiller, T. (2006). Aksjonslæring. Forskende partnerskap i skolen (2.utg.). Kristiansand:Høyskoleforlaget.Topland, B., & Skaalvik, E. M. (2010). Meninger fra klasserommet. Analyse av elevundersøkelsen2010. Oslo: Utdanningsdirektoratet/Oxford Research.Uppstad, P. H. (2005). Language and literacy: Some fundamental issues in researchon reading and writing. Doktoravhandling, Lunds universitet, Sverige.Zuber-Skerritt, O. (1996). New directions in action research. London: Falmer Press.71
Page 6 and 7: FoU i praksis nr. 2 2012lærere må
Page 8 and 9: FoU i praksis nr. 2 2012ståsteder.
Page 10 and 11: FoU i praksis nr. 2 2012Etter opple
Page 12 and 13: FoU i praksis nr. 2 2012Teksteksemp
Page 14 and 15: FoU i praksis nr. 2 2012• jeg har
Page 16 and 17: FoU i praksis nr. 2 2012uansett for
Page 20: FoU i praksis nr. 2 2012English sum

Skriveglede og tilpasset opplæring - Tapir akademisk forlag

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?