Skriveglede og tilpasset opplæring - Tapir akademisk forlag

More documents

Recommendations

Info

FoU i praksis nr. 2 2012Teksteksempel 2Teksteksempel 3Disse tre fortellingene er ulike i både lengde, innhold og framstillingsform.Den første begynner med «det var en gang». Her nevnes brevet i innledningenog i avslutningen, men fortellingen mangler høydepunkt. Det er entydelig refererende fortelling der episodene følger en lineær rekkefølge(Senje & Skjong, 2005, s. 63). I hovedsak beskrives ytre observerbare hendelserog ikke emosjoner eller tanker hos jeg-personen, Bendik.Den andre fortellingen er bygd opp med en in medias res-åpning ogstiller retoriske spørsmål som driver fram handlingen. Heller ikke her er det64
Kitt Lyngsnes og Brit Arna Susegg: Skriveglede og tilpasset opplæringnoe særlig plott, men det uttrykkes emosjoner, ikke bare språklig, men ogsåmed symbolet «surefjes».Den tredje teksten er lengre. I åpningen presenteres jeg-personen oghennes tanker og bekymringer. Disse bygger opp mot hovedhandlingensom dreier seg om brevet Bendik har med hjem, og møtet med rektor somikke ser ut til å føre til noen løsning. Til tross for pizza og TV-titting skildresdet mot slutten av teksten at Bendik har vonde drømmer, og at mor stadigbekymrer seg. Dette er en fortelling med plott som har et mønster som plassererepisodene i en årsak–følge-sammenheng (Senje & Skjong, 2005, s.113).Teksteksemplene viser at elevene ut fra sine ulike forutsetninger haddeklart å skrive en jeg-fortelling «sett» fra en valgt hovedpersons perspektiv ogfylt den med sine egne mentale bilder.Elevene leverte også logger til læreren, og nedenfor er det tatt med en delelevutsagn som kom fram i disse loggene. Det første loggspørsmålet var:«Du har skrevet en jeg-fortelling fra en tekst. Hvorfor valgte du å skrive omdenne personen?»• Jeg tror egentlig det var tilfeldig. Men jeg tenkte at det ville bli gøy å beskrivehenne, og at det ville bli gøy å skrive om hvordan hun taklet å haen sønn som hadde problemer, og hvordan hun støttet sønnen sin.Hvordan en god mor skal være.• Fordi jeg syntes at denne personen hørtes spennedes ut. Så jeg skrev omhan.• Jeg har skrevet om ganske mange! Men jeg valgte de personene siden dehørtes spennende ut! Og når jeg har hørt andre sine tekster har jeg fåttnye ideer.• Fordi jeg hadde lyst til å skrive om livet hennes og hvordan hun haddedet.• Jeg synes det hørtes morsomt ut og det var det. Men jeg har skrevet ommange men leverte Anne Mari Ruud forde jeg synes den var best • Jeg valgte Rune fordi det står ikke mye om han i boka så da kan vi diktelitt hvordan han ser ut og sånn.Det andre loggspørsmålet var:«På hvilken måte synes du teksten angår ditt liv? (Har betydning for dittliv?)»• Anne Mari Ruud var en god mor, og det er også min mamma!• Jeg driver og spiller fotball. +at jeg har også mange venner. Ellers så erdet ikke noe mer.• Fotballkampen og vennskapet synes jeg angår mitt liv.65
Page 6 and 7: FoU i praksis nr. 2 2012lærere må
Page 8 and 9: FoU i praksis nr. 2 2012ståsteder.
Page 10 and 11: FoU i praksis nr. 2 2012Etter opple
Page 14 and 15: FoU i praksis nr. 2 2012• jeg har
Page 16 and 17: FoU i praksis nr. 2 2012uansett for
Page 18 and 19: FoU i praksis nr. 2 2012Iser, W. (1
Page 20: FoU i praksis nr. 2 2012English sum

Skriveglede og tilpasset opplæring - Tapir akademisk forlag

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?