L-, h-, j-, m- og n-lydene - Arbeid med ord læremidler AS

FORORDMange minoritetsspråklige elever har vansker med å uttale de norskespråklydene. Men også norske barn kan ha mer eller mindre alvorligeuttalevansker. Forskjellige metoder kan brukes for få fram den retteuttalen av en lyd. For de aller fleste går det greit å få til lyden, men nåruttalen har vært feil lenge og blitt en fastlåst vane, kan det å bruke denriktige uttalen i dagligtalen være vanskelig.Som logopeder hadde vi behov for materiell som kunne brukessom mengdetrening når barn mestret en lyd eller lydkombinasjon, menstrevde med å ta den i bruk. Siden det ikke fantes tilfredsstillendemateriell på norsk, startet vi med å lage et treningsopplegg med denorske språklydene/språklydkombinasjonene. Opplegget omfattet mangelekbetonte aktiviteter og spill som barna likte. Bruken av opplegget gagode resultater.Etter hvert fant vi ut at dette opplegget også kunne brukes som enleseforberedende aktivitet. Det passet bra inn når barna hadde fått ensikker rim-, setnings-, ord- og stavelsesbevissthet og kunne retteoppmerksomheten mot de enkelte språklydene. Spillene ble brukt somaktivitet i små grupper. Siden samme typen spill ble gjentatt for hver lyd,var det lett for barna å lære spillereglene.Vi så også at opplegget med fordel kunne brukes som en del av dentilpassede undervisningen og var egnet for elever som hadde problemermed å koble lyd og bokstav, huske lydene/bokstavene, skjelne dem frahverandre og trekke dem sammen til ord. Mange av oppgavene i dengenerelle delen passer for disse elevene.Både barn og voksne har hatt nytte av opplegget. Det kan tilpasses allenivåer.Vi takker skoler og barnehager som har vært med på å prøve ut og vurderede forskjellige delene av opplegget vårt.Solveig Hovda og Inger Marie HødnebøArendal april 2012