Les hva Grethe og Helge Kvarven selv sier om ... - NorMedia AS

orna i forhold til kor lenge det er til ulike ting dei gledar seg til. Dei uttrykkerforståing for at eit år er lenge i forhold til ein månad og at ein månad er lenge iforhold til ei veke. I November stod dei ofte og studerte kalenderen, observerteat det nærma seg jul, men konkludert likevel med at det faktisk var litt lenge tiljul likevel. Dei har rett og slett utvikla eit mykje betre tidsperspektiv.Dei er òg veldig opptekne av kva dei ulike årstidene kan by på, både når detgjeld vær/temperatur, endringane som skjer i naturen vedtemperaturforandringane og kva aktivitetar ein kan halde på med gjennom deiulike årstidene. Me ser at årshjulet bidrar til å systematisera og setjanaturopplevingane og årstidsteikna i ein meiningsfull samanheng for borna ,nårme gjennom året, heng opp bilete av borna sine personlege naturopplevingardirekte på kalenderen. Dette gir borna mulighet til dagleg å gjenkalla ogsamtala med både vaksne og andre born om opplevingane og erfaringane sine.Me har òg sett at kalenderen er eit svært godt utgangspunkt for oss til å snakkamed borna om kva som har skjedd tidlegare og kva som skal skje i framtid. Altblir veldig konkret og lettare og skjøna når me i lag kan peika på dagen detskjedde/skal skje. Den sirkelforma utforminga av året legg eit godt grunnlag forat borna kan tileigna seg forståing for at tida kontinuerlig gjentar seg. Ein del avborna i avdelinga uttrykker si forståing av dette gjennom utsagn som:"såbegynna da på nytt og på nytt" medan dei viser med handa på kalenderen."Damå gå heilt rundt sånn før eg har bursdag igjen, då blir eg 5 år" og"etter da harvore jul, e da nytt år, då må me viska vekk alt (tusjmarkeringane)å begynna pånytt igjen"Vidare erfarar me at den stimulerer til å skjøna samanhengar og trekkja logiskeslutningar, både matematiske (rekkefølgje/ordning, avstandar, tallrekke,mengde, form) Eit godt eksempel på dette er då ein 5 åring i avdelinga, etter ca1 års bruk av kalenderen ein dag i mars, sjølv fann ut at det var enklare å teljeveker i staden for dagar fram til han skulle byrja på skulen. Som han sjølv såfornuftig sa; ”visst ikkje blir da så forferdeleg mange dagar å telje” . Dette utanat me hadde hatt noko særleg fokus på veker når me jobba med kalenderen iformelle situasjonar. Rett og slett fordi me tenkte det ville væra for abstrakt ogvanskeleg for denne aldersgruppa. Me ser at kalenderen på ein konkret ogmeiningsfull måte, stimulera svært mange av det Magne Nyborg har definertsom grunnleggande omgrep systemer og som barn tidleg må få gjera segerfaringar med.Me opplever at kalenderen er ein veldig god læringsstimulerande fysiskmiljøfaktor i avdelinga, som borna oppsøkjer utanom dei formelle