METODER OG OPPLEGG SOM BLIR BRUKT I FOLKEHØGSKOLEN

EGNE NOTATER
og hurramegrundt i utgangspunktet, kan det å planlegge et pedagogisk
opplegg nøye, med stram metodebruk og dreiebok være
eksperimentelt. For deg som jobber grenseløst, kan det å si nok er
nok, være et eksperiment. Mens for deg som alltid kommer til tiden,
kan eksperimentet bestå i å gå den ekstra mila, eller komme
for seint, og merke hvordan det kjennes.
Jeg liker den gamle boktitelen: På seg selv kjenner man ingen
andre. Eksperimentariet har få andre normative svar, enn at mennesket
lærer gjennom å handle, teste, leke, herje, reflektere,
dokumentere og prøve mer. Med høyt under taket og rom for forskjellighet.
Det må være opp til den enkelte hva som for den er
eksperimentelt. Men det må jo være lov å utfordre hverandre.
Man blir ikke et eksperimentarium av ikke å ha læreplaner eller
eksamener. Man har større mulighet for å være et læringseksperimentarium
fordi vi ikke har læreplaner og eksamener. Men hvorvidt
vi blir et eksperimentarium, handler om hva hver av oss, og
spesielt hver av dere som legger til rette for læring for elever hver
dag, gjør. I hvilke grad vi bruker mulighetsrommet til å eksperimentere
med våre måter å lære bort på eller skape læringsrom
for elevene på.
Hvem og hva er det som utfordrer deg til å eksperimentere? Når
roste du sist en kollega for å ha brutt et gammelt mønster, eller
prøvd noe nytt, som feilet. I noe grad tror jeg det handler om fokus,
om å bli minnet på og inspirert, og det håper jeg for eksempel
å gjøre med det jeg skriver akkurat nå.
I 2011, november-nummeret av Højskolebladet blir psykologiprofessor
Lene Tanggaard intervjuet om pedagogikken i højskolen
i Danmark. Der argumenterer hun for at højskolen kunne ha en
rolle og en oppgave som læringseksperimentarium for fremtiden
på vegne av hele samfunnet. Det er en interessant oppgave og en
interessant tanke.
Og kanskje er den oppgaven også vår, hvis vi vil ha den…?
Mitt beste bud på hvordan man skal føle seg trygg nok til å eksperimentere
er å øke alternative handlingsmåter. Når man har flere
farger på paletten sin kan man male på nye måter.
Vi håper at mangfoldet av metoder, opplegg og øvelser i dette heftet
gir mange nye farger på den pedagogiske paletten, og åpner for
ideer, nytenking og inspirasjon!
Prøv å dokumentere noen av de oppleggene du bruker
ved hjelp av metodemalene på de neste to sidene.
Send dem gjerne til oss, så kan vi dele dem på den digitale
metodebanken.
AV LENA SENDSTAD, PEDAGOGISK UTVIKLINGSLEDER
124 125