Prosjektskisse - Bamble kommune

2 Innledning
I brev til Kunnskapsdepartementet (2006) gir Utdanningsdirektoratet 1 en beskrivelse
av hvordan de oppfatter vurderingskulturen i norsk skole. De støtter seg her til en
rapport fra OECD 2 hvor det ble uttrykt bekymring for at norske elever ikke ble fulgt
godt nok opp. Gjennom en bedre oppfølging kunne man begrense det de mente var
en uforholdsmessig stor andel av underytere i norsk skole. De uttrykte bekymring for
manglende faglige forventninger til elevene, på bekostning av et fokus på den sosiale
utviklingen. Norsk skole manglet systematisk vurdering som utgangspunkt for
forbedring, både på system- og individnivå. Vi manglet en kultur for å framskaffe,
bearbeide og følge opp resultater. Dette samsvarer med funn fra PISA-prosjektet
(2001) hvor norske elever rapporterte at de ble stilt minst krav til av sine lærere
sammenliknet med andre nordiske land. I sin evaluering av Reform 97, viser Kirsti
Klette (2003) til en kombinasjon av allmenn ros og fravær av eksplisitte og klare
faglige standarder som systematiske trekk ved arbeidet inne i norske klasserom.
Som svarbrev fra Kunnskapsdepartementet får Utdanningsdirektoratet 3 en rekke
oppdrag fra departementet. Her ønsker departementet at:
det prøves ut og vurderes ulike modeller som gir skoleeiere, skoleledere, lærere,
elever og foresatte felles referanser når det gjelder hva som kjennetegner kvaliteten
på måloppnåelse i fag, for eksempel hva som kjennetegner god kompetanse i faget.
Beskrivelse av kjennetegn på høy måloppnåelse i faget vil i tillegg gi et tydelig signal
om hva et høyt ambisjonsnivå innebærer.
Det fører til at Utdanningsdirektoratet setter i gang to store prosjekter: fra Ord til
handling 4 og Bedre vurderingspraksis 5 . Bakgrunnen er, slik jeg ser det, et ønske fra
Utdanningsdirektoratet om å bøte på noe av kritikken mot den defensive og
manglende styring av arbeidet med implementering av Kunnskapsløftet. NifuStep
(2010) viser i sin rapport 6 at det i liten grad ble gitt tydelige styringssignaler fra
overordnet nivå (stat, fylkeskommune, kommune) for å forme implementeringen av
1 Elevvurdering i Kunnskapsløftet, datert 26.04.2006
2 OECD, Equity in education, Thematic review, 2005
3 Kunnskapsdepartementet; Oppdragsbrev datert 310.01.2007
4 Fra ord til handling er en statlig satsing som skal sette flere skoler i stand til å forbedre læring og
læringsmiljø for elever og lærlinger og for barn i barnehager. Programmet gir bl.a. støtte til utviklingsog
spredningsprosjekter som styrker sektorens evne til å vurdere egne resultater og gjennomføre
helhetlige endringsprosjeker i tråd med målene i Kunnskapsløftet.
5 Prosjekt Bedre vurderingspraksis ble etablert våren 2007. Prosjektet skal arbeide for å få en
tydeligere forskrift om vurdering og bidra til en mer faglig relevant og rettferdig vurdering av elevenes
arbeid.
6 Kunnskapsløftet – tung bør å bære
3