Prosjektskisse - Bamble kommune

More documents

Recommendations

Info

5.5.5 Kompetansemiljøet Har ansvar for å veilede (mentorrolle) skolene, lærerne i deres arbeid for å nå prosjektets målsettinger Har ansvar for at prosjektets faglige forankring (vurdering) til enhver tid er knyttet opp mot nasjonale styringssignaler Har ansvar for å bidra til at prosjektets deltakere er oppdatert innen nasjonal og internasjonale forskning på vurdering 5.6 Aktiviteter 5.6.1 Skolenivå: Se vedlegg vedrørende organisering. Kompetansemiljøet og den enkelte skole blir enige om disponering av timene. Veiledning og samarbeid ved bruk av pc, webkamera og headsett vil bli drøftet og vurdert. Hver skole disponerer ½ plandag (eller tilsvarende tid fra felles samarbeidstid) til oppstart av prosjektet ved egen skole. Tidspunkt og innhold planlegges med kompetansemiljøet. 5.6.2 Kommunenivå: Det legges opp til en samling per semester (minimum ½ dag) for erfaringsutveksling mellom skolene. Det er primært erfaringer fra praksis som skal deles, erfaringer skolene har fra arbeidet med delmålene i prosjektet. Det er prosjektgruppen som har ansvar for organiseringen av og innholdet i erfaringsutvekslingen. Det legges opp til 1/1 dags samling på vår 2011 (juni) for erfaringsdeling og evaluering av prosjektet så langt. Organisering og innhold planlegges i samarbeid mellom prosjektgruppa og kompetansemiljøet. Med utgangspunkt i erfaringene fra evalueringen av prosjektet, avgjør styringsgruppa og kompetansemiljøet om prosjektet skal fortsette ut prosjektperioden og eventuelle endringer eller justeringer som bør foretas. Det er skoleeier i samarbeid med kompetansemiljøet som har den endelige avgjørelsen i saken. 5.6.3 Styringsgruppe: Rektorkollegiet er styringsgruppe for prosjektet 5.6.4 Fronter: Det etableres et prosjektrom på fronter som alle har tilgang til. Hver skole har sin mappe i prosjektrommet hvor de legger ut eksempler på ”god praksis” i arbeidet med prosjektets delmål. Målet med prosjektrommet er deling. Det etableres tilknytning til høgskolens samarbeidsplattform, Nefsis, på fronter. 16
6 Kilder Black, P. and Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education, 5, 7-74 Black, P. and Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising standards through classroom assessment. London: King`s College. Black, P. and Wiliam, D. (2005). Changing teaching through formative assessment. British Educational Research Journal, 29 (5): 623-37 Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B and Wiliam, D. (2003). Assessment for Learning. Putting it into practice. Open University Press Byhring, A. K. og Knain, E. (2009). Kompetansebegrepet i PISA – teori og praksis. Acta Didactica Norge. Vol.3 Nr.1 Art.6 Dale, E.L. (2010). Kunnskapsløftet. På vei mot felles kvalitetsansvar Universitetsforlaget Dobson, S, Eggen, A.B. og Smith, K (red). (2009). Vurdering, prinsipper og praksis Gyldendal, Akademiske Elstad, E. og Sivesind, K. (red). (2010). PISA – sannheten om skolen Universitetsforlaget Gardner, J. (Eds.). (2006). Assessment and Learning. London: Sage Publications Penne, S. (2010). Litteratur og film I klasserommet. Didaktikk for ungdomstrinnet og Videregående skole. Universitetsforlaget. James, M., McCormick, R., Black, P., mfl (Eds.). (2007). Improving Learning. How to Learn. Classrooms, schools and networks. Routledge. Kunnskapsløftet (2006). Midlertidig utgave. Kunnskapsdepartementet. Stobart, G. (2008). Testing Times. The uses and abuses of assessment. Routledge St.meld. nr. 30 (2003-2004) Kultur for læring 7 Vedlegg 7.1 Punkter til møtet med skolene 1. Beskrive hvordan skolene har arbeidet med grunnlagsdokumentene vedrørende vurdering (Opplæringsloven og Forskrift til opplæringsloven) 2. Beskrive hvordan arbeidet med kompetansemål og utarbeiding av kjennetegn/kriterier på måloppnåelse er forankret i kollegiet (organisering, fag, omfang og lignende). 3. Beskrive kollegenes holdning/innstilling til arbeidet med kompetansemål og utarbeiding av kjennetegn/kriterier (hvordan de vurderer nytteverdien av dette arbeidet). 4. I LK-06 heter det: Elevene vil i ulik grad nå, eller kunne nå, de fastsatte kompetansemålene. Skolen skal gi tilpasset opplæring slik at hver enkelt elev 17
Page 1 and 2: Prosjekt ”Videreutvikling av en l
Page 3 and 4: 2 Innledning I brev til Kunnskapsde
Page 5 and 6: Intensjonene med dette prosjektet e
Page 7 and 8: Faglige sjangre er bindeleddet mell
Page 9 and 10: En annen måte å tenke på, som et
Page 11 and 12: skal ta utgangspunkt i forståelsen
Page 13 and 14: prioriteres å bruke tid på deling
Page 15: 5.5.1 Skoleeier: Har ansvar
Page 19 and 20: Samling 2 Veiledning skole 2 - 1 ø
Page 21: Juni: dagskonferanse - erfaringsutv

Prosjektskisse - Bamble kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?