Prosjektskisse - Bamble kommune

More documents

Recommendations

Info

Senere forskning (Black and Wiliam, 2006 og 2009; Stobart, 2008; Hattie and Timperley, 2009) viser at dialog mellom lærer og elev og mellom elev – elev, om læringsprosesser og læringsutbytte og som har fokus på framtidig læring, er viktige bidrag for å øke elevenes læring. Forskerne trekker opp noen sentrale rammebetingelser for at dette skal fungere, som at elevene: Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. Får råd om hvordan de kan forbedre seg. Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. Smith (2009) hevder at når elevene blir invitert til å bli en aktiv partner i vurderingsprosessen, er det store muligheter for at læreren klarer å utvikle det optimale samspillet mellom vurdering og motivasjon for den enkelte elev. Klarer vi å gjøre dette, er det store sjanser for at det generelle læringsnivået hos elevene heves (side 37 og 38). Utdanningsdirektoratet skriver på sin hjemmeside Vurdering for læring 13 : Når vurdering av elevers prestasjoner, arbeid eller oppgaver brukes som grunnlag for videre læring og for å utvikle elevenes kompetanse, er det vurdering for læring. Dette innbærer at både eleven og læreren bruker vurderingsinformasjonen til å justere egen læring og undervisningsopplegg underveis. Det er kompetansemålene i læreplanen som utgjør grunnlaget for vurdering i fag (forskrift til Opplæringsloven § 3-3) Ved å tydeliggjøre kompetansemålene gjennom utvikling av kjennetegn på måloppnåelse, skapes rammene som gjør det mulig å gjennomføre vurdering for læring, slik både forskere og myndighetene legger opp til. Det er kvaliteten på kjennetegnene som sikrer at det er kompetansen til eleven som blir vurdert; som gir grunnlag for elevens forståelse av hva han/hun skal lære (og ikke bare gjøre); som legger grunnlaget for konstruktive tilbakemeldinger om kvaliteten på elevens arbeid eller prestasjon; som sikrer muligheten for å gi råd og veiledning på hvordan eleven kan forbedre seg eller nå høyere grad av måloppnåelse og som sikrer eleven mulighet til å vurdere kvaliteten på eget og andres læringsarbeid og utvikling. I Prosjektet vil kvalitet på vurdering for læring bli ivaretatt ved at det legges til rette for ulike former for dialog mellom lærer – elev og elev – elev. Rammene for dialogen 13 http://www.skolenettet.no/Moduler/Vurdering/Templates/Pages/SectionPage.aspxid=64645&epslang uage=NO 10
skal ta utgangspunkt i forståelsen av begrepet kompetanse, slik det er definert under pkt 3.2, og kjennetegn på måloppnåelse, slik det er definert under pkt 3.3. 4 Prosjektets målsetting 4.1 Hovedmål Videreutvikle en læringsfremmende vurderingskultur ved skolene i <strong>Bamble</strong> <strong>kommune</strong> 4.2 Delmål For å nå målet skal prosjektdeltakerne, gjennom drøfting og refleksjon, bidra til: Å skape felles forståelse for hvordan kjennetegn på elevenes måloppnåelse skal utvikles for å ivareta kompetansemålene i Kunnskapsløftet og Opplæringsloven med forskrift Å skape felles forståelse for sammenhengen mellom kompetanse, kjennetegn på måloppnåelse og innhold i opplæringen (jf definisjonen av begrepene på side 7, 8 og 9). Å skape felles forståelse for sammenhengen mellom vurdering og motivasjon for læring ved å fokusere på internasjonal forskning om underveisvurdering Å utvikle felles rammer for hvordan elevene skal involveres i vurdering av egen læring Å utvikle felles rammer for dokumentasjon av elevenes kompetanse (måloppnåelse) i henhold til kompetansemålene i Kunnskapsløftet og Opplæringsloven med forskrift Å prøve ut og utveksle erfaringer med bruk av kjennetegn på måloppnåelse og ulike former for underveisvurdering, slik det er skissert i prosjektbeskrivelsen. 5 Forankring av prosjektet 5.1 En lærende organisasjon I St.meld. nr. 30 (2003-2004) Kultur for læring understrekes betydningen av at skolene selv utvikler seg som lærende organisasjoner. Kompetanseberetningen 14 (2005) sier følgende om en lærende organisasjon: En lærende organisasjon kan defineres som en organisasjon som utvikler, forvalter og tar i bruk sine kunnskapsressurser slik at 14 Kunnskapsdepartementet 11
Page 1 and 2: Prosjekt ”Videreutvikling av en l
Page 3 and 4: 2 Innledning I brev til Kunnskapsde
Page 5 and 6: Intensjonene med dette prosjektet e
Page 7 and 8: Faglige sjangre er bindeleddet mell
Page 9: En annen måte å tenke på, som et
Page 13 and 14: prioriteres å bruke tid på deling
Page 15 and 16: 5.5.1 Skoleeier: Har ansvar
Page 17 and 18: 6 Kilder Black, P. and Wiliam, D. (
Page 19 and 20: Samling 2 Veiledning skole 2 - 1 ø
Page 21: Juni: dagskonferanse - erfaringsutv

Prosjektskisse - Bamble kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?