Prosjektskisse - Bamble kommune
Prosjektskisse - Bamble kommune
Prosjektskisse - Bamble kommune
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
skal ta utgangspunkt i forståelsen av begrepet kompetanse, slik det er definert under<br />
pkt 3.2, og kjennetegn på måloppnåelse, slik det er definert under pkt 3.3.<br />
4 Prosjektets målsetting<br />
4.1 Hovedmål<br />
Videreutvikle en læringsfremmende vurderingskultur ved skolene i <strong>Bamble</strong><br />
<strong>kommune</strong><br />
4.2 Delmål<br />
For å nå målet skal prosjektdeltakerne, gjennom drøfting og refleksjon, bidra til:<br />
Å skape felles forståelse for hvordan kjennetegn på elevenes måloppnåelse<br />
skal utvikles for å ivareta kompetansemålene i Kunnskapsløftet og<br />
Opplæringsloven med forskrift<br />
Å skape felles forståelse for sammenhengen mellom kompetanse, kjennetegn<br />
på måloppnåelse og innhold i opplæringen (jf definisjonen av begrepene på<br />
side 7, 8 og 9).<br />
Å skape felles forståelse for sammenhengen mellom vurdering og motivasjon<br />
for læring ved å fokusere på internasjonal forskning om underveisvurdering<br />
Å utvikle felles rammer for hvordan elevene skal involveres i vurdering av<br />
egen læring<br />
Å utvikle felles rammer for dokumentasjon av elevenes kompetanse<br />
(måloppnåelse) i henhold til kompetansemålene i Kunnskapsløftet og<br />
Opplæringsloven med forskrift<br />
Å prøve ut og utveksle erfaringer med bruk av kjennetegn på måloppnåelse og<br />
ulike former for underveisvurdering, slik det er skissert i prosjektbeskrivelsen.<br />
5 Forankring av prosjektet<br />
5.1 En lærende organisasjon<br />
I St.meld. nr. 30 (2003-2004) Kultur for læring understrekes<br />
betydningen av at skolene selv utvikler seg som lærende<br />
organisasjoner. Kompetanseberetningen 14 (2005) sier følgende om<br />
en lærende organisasjon:<br />
En lærende organisasjon kan defineres som en organisasjon som<br />
utvikler, forvalter og tar i bruk sine kunnskapsressurser slik at<br />
14 Kunnskapsdepartementet<br />
11