Prosjektskisse - Bamble kommune

Senere forskning (Black and Wiliam, 2006 og 2009; Stobart, 2008; Hattie and
Timperley, 2009) viser at dialog mellom lærer og elev og mellom elev – elev, om
læringsprosesser og læringsutbytte og som har fokus på framtidig læring, er viktige
bidrag for å øke elevenes læring. Forskerne trekker opp noen sentrale
rammebetingelser for at dette skal fungere, som at elevene:
Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem.
Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller
prestasjonen.
Får råd om hvordan de kan forbedre seg.
Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og
utvikling.
Smith (2009) hevder at når elevene blir invitert til å bli en aktiv partner i
vurderingsprosessen, er det store muligheter for at læreren klarer å utvikle det
optimale samspillet mellom vurdering og motivasjon for den enkelte elev. Klarer vi å
gjøre dette, er det store sjanser for at det generelle læringsnivået hos elevene heves
(side 37 og 38).
Utdanningsdirektoratet skriver på sin hjemmeside Vurdering for læring 13 :
Når vurdering av elevers prestasjoner, arbeid eller oppgaver brukes som grunnlag for
videre læring og for å utvikle elevenes kompetanse, er det vurdering for læring. Dette
innbærer at både eleven og læreren bruker vurderingsinformasjonen til å justere
egen læring og undervisningsopplegg underveis.
Det er kompetansemålene i læreplanen som utgjør grunnlaget for vurdering i fag
(forskrift til Opplæringsloven § 3-3) Ved å tydeliggjøre kompetansemålene gjennom
utvikling av kjennetegn på måloppnåelse, skapes rammene som gjør det mulig å
gjennomføre vurdering for læring, slik både forskere og myndighetene legger opp til.
Det er kvaliteten på kjennetegnene som sikrer at det er kompetansen til eleven som
blir vurdert; som gir grunnlag for elevens forståelse av hva han/hun skal lære (og ikke
bare gjøre); som legger grunnlaget for konstruktive tilbakemeldinger om kvaliteten på
elevens arbeid eller prestasjon; som sikrer muligheten for å gi råd og veiledning på
hvordan eleven kan forbedre seg eller nå høyere grad av måloppnåelse og som
sikrer eleven mulighet til å vurdere kvaliteten på eget og andres læringsarbeid og
utvikling.
I Prosjektet vil kvalitet på vurdering for læring bli ivaretatt ved at det legges til rette
for ulike former for dialog mellom lærer – elev og elev – elev. Rammene for dialogen
13
http://www.skolenettet.no/Moduler/Vurdering/Templates/Pages/SectionPage.aspxid=64645&epslang
uage=NO
10