Elevene vurderer eget pensum - Lesesenteret

Elevene vurderer eget pensum
Medbestemmelse og skoledemokrati
Laget av Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking
Informasjon til læreren:
Medbestemmelse er viktig i et demokrati. Skolen
er et miniatyrsamfunn, og et velegnet sted for
elevene å prøve seg på den demokratiske
arenaen. Som i andre institusjoner i samfunnet,
bør brukernes mening høres. Elever skal ha
mulighet til å påvirke egen skolehverdag. Deres
meninger skal høres i planlegging, gjennomføring
og evaluering. Det er ingen krav til at elevene får
bestemme, men de har rett til å delta og bli hørt.
Dette undervisningsopplegget legger opp til at elevenes meninger høres i en faglig sak
som angår dem. Klassen evaluerer pensumlitteraturen i ett (eller flere) fag, gjerne i
Demokrati i praksis, men like gjerne i et annet og tilliggende fag (som samfunnsfag). Det
betyr at de må innhente informasjon om pensumalternativene for neste år, enes om
vurderingskriterier, ta standpunkt og gjøre vedtak i fellesskap, forberede argumenter og
legge fram sin mening for beslutningstakerne i skolen. Forløpet inneholder mange
relevante prosesser i et fungerende demokrati.
Anbefalingene fra elevene legges fram for skoleledelsen (eller den instansen som vedtar
pensumlitteraturen for neste år). Da gir elevene en reell mulighet til å få sin menin hørt
og påvirke beslutningstakerne. Elevene i Demokrati i praksis gis altså rett til å uttale seg
og høres i saken. Om elevenes stemme formelt skal telle må hver enkelt skole eventuelt
vurdere i forkant av gjennomføringen av undervisningsopplegget.
Dette undervisningsopplegget er i mangt et stort og kritisk leseprosjekt, som lar elevene
evaluere den litteraturen som skal utdanne dem selv i henhold til læreplan og
kompetansemål. Nedenfor finnes flere forslag til mulige aktiviteter elevene kan
gjennomføre som del av undervisningsopplegget, samlet, eller hver for seg.
Faget Demokrati i praksis står nært både samfunnsfag, norsk og RLE. Alle
undervisningsopplegg kan brukes i sammenheng med ett eller flere av disse fagene. Det
er ønskelig å kombinere læring om (kunnskapsorientering), læring for
(verdiorientering) og læring gjennom (praksisorientering).
Undervisningsopplegg steg for steg:
Skoleledelsen/ rektor velger et fag hvor elevene får vurdere pensumet. Det mest
naturlige er Demokrati for valgfag, men det kan være like naturlig å velge samfunnsfag,
siden dette faget også mellom annet omhandler demokratiske verdier og aktivt
medborgerskap.
A. Forberedelse, førlesing: Elevene gjør sammen med lærer research på hvordan
pensumlitteraturen evalueres og velges, samt hvilke bøker som eventuelt allerede er

aktuelle som pensumlitteratur for neste år. Elevene innhenter læreplanen for faget, og
de kompetansemål som er nedfelt for faget.
B. Elevene anskaffer deretter et egnet antall bokeksemplar (e-­‐bøker til skjermlesing om
mulig) fra forlagene, gjerne ved selv å gjøre en direkte henvendelse til forlagene.
Deretter deles klassen i passende grupper (etter antall leseeks.) som lager forslag til en
kriterieliste for vurdering av bøkene. Læreren bør i forkant av slikt gruppearbeid gi
gode innspill til hva en vurdering bør inneholde, evnt. videreformidle de kriteriene som
skolen tildigere har lagt til grunn. Hver gruppe presenterer sine forslag til kriterier, som
ikke bør være for mange. Klassen vedtar i plenum de viktigste kriteriene som skal
brukes til pensumvurderingen. Disse nedfelles i et leseark eller annet verktøy for
vurdering.
C. Pensumbøkene fordeles på gruppene. Lesing av bøkene kan dels gjøres på skolen dels
som hjemmearbeid, eventuelt arrangerer klassen en egen pensumlesekveld, som er litt
sosial og ellers legger opp til pensumlesing med henblikk på vurdering, hvor elevene
sitter gruppevis. (Forslag til sosial aktivitet: Filmen "The Wave" (1981) finnes nå i en
god ny tysk innspilling "Die Welle" (2008). Filmen handler om en skoleklasse i
samfunnsfag som skal ha prosjektarbeid i demokrati og autokrati / diktatur. Filmen blir
et spisset eksempel på hvordan et fellesskap, her en skoleklasse, ganske fort kan få
totalitære og diktatoriske trekk.)
D. Elevene som leser kan også skrive anmeldelser av bøkene. Pensumvurdering kan
sammenlignes med litteraturkritikk generelt. Anmeldelsen bør legge vekt på
utvalgskriteriene, men kan suppleres med elevenes egen subjektive vurdering av
bøkenes form, innhold, stil, språk, eksempler osv. (Foreningen !Les gjennomfører hvert
år Uprisen, som er ungdomsskoleelevers vurdering av ungdomslitteraturen.
Nettressursen deres er verdt en undersøkelse i forhold til å gjøre pensumvurderingen til
et leseprosjekt for anmelderi og kåring av beste bok.) Anmeldelsene bør i så fall
formidles til lærere og pensumansvarlige, og gjøres tilgjengelig på nett, gjerne på en
egen Facebook-­‐gruppe, hvor hele skolen kan være medlemmer, om slik er opprettet (se
annet undervisningsopplegg, om Facebook).
E. Klassen kan underveis i prosessen velge å invitere forfatterne på skolebesøk
(eventuelt skriv til han eller henne) eller be dem skriftlig argumentere for hvorfor de
mener deres bøker er relevante. Underveis kan eventuelt klassen også invitere
skoleledelse eller andre pensumansvarlige til å komme å forklare hvordan
pensumvurderingen har pleid å foregå, hvem som bestemmer med hvilke argumenter.
F. Gruppene velger en talsmann og presenterer til slutt sine bøker i plenum. Hver
gruppe lager en kort liste over de viktigste argumentene for og i mot bøkene, før de til
slutt gir en karakterer med en anbefaling av om boka egner seg til pensum i faget. Når
alle grupper er hørt, alle argumenter er vurdert, lager klassen i plenum en innstilling til
pensumlitteratur i faget for neste år. Prosessen kan eventuelt strekke
E. Elevene inviterer seg selv til å legge frem resultatene fra den endelige
pensumvurderingen for skoleledelsen, etter avtale. Elevene ber der om å få presentere
klassens pensumvurdering for endelig vedtaksorgan på skolen eller hos skoleeier.

G. Etteraktivitet, etterlesing I: Hele klassen deltar direkte på vedtaksmøtet, om mulig.
Klassen leser gjennom endelig vedtak om pensumvalg for neste år og diskuterer om
dette har tatt hensyn til deres argumenter om velegnet pensumvalg. Klassen diskuterer
saksgang og endelig vedtak, og vurderer om de skal gi skriftlig tilbakemelding til
ledelsen på hvordan deres stemme er hørt og ivaretatt.
H. Etteraktivitet, etterlesing II: Klassens vurdering av disse nettressursene, med
tilbakemelding til Lesesenteret, er svært velkomne, enten som et alternativt opplegg
eller som et supplerende klasseprosjekt. Vi vil stille oss åpne til forslag til endringer i
eksisterende opplegg og også til nye undervisningsopplegg, alt etter styrken i
argumentene deres for kvaliteten på undervisningsoppleggene.
Litteratur og lenker:
The Wave (1981) -­‐ http://www.imdb.com/title/tt0083316/
The Wave (2008) -­‐ http://www.imdb.com/title/tt1063669/
Uprisen -­‐ http://foreningenles.no/laererbibliotek/ungdomsskole/uprisen9
Redaktør og forfatter Jan Inge Reilstad, redaksjon og forfattere Trond Egil Toft og Karoline
Reilstad.