NB-BibliothecaNova 0414nett

Noen av bibliotekene hadde kategorisert hele samlingen, noen hadde kategorisert
deler av den, to av bibliotekene hadde begynt på eller gjennomført
kategorisering og gått tilbake til ren Dewey-oppstilling. Noen kategoriserte ikke
i det hele tatt. Det var vanskelig å finne fellestrekk ved de som var for, evt. i mot
kategorisering. Det som var felles for alle bibliotekene, var at standpunktet til
kategorisering var basert på hva de mente fungerte best for brukerne. De som
kategoriserte, mener at det er mer brukervennlig å dele inn i kategorier som
f.eks. «Helse», hvor bøker om både psykologi, sykdommer, kosthold og trening
kan plasseres, enn å sette dem opp i Dewey-rekkefølge, hvor de vil komme langt
fra hverandre på hyllene. De mener også at kategorisering er et mer fleksibelt
system, kategorier kan lett fjernes og legges til etter brukernes behov. En forutsetning
for å lykkes med kategorisering, i hvert fall når det gjelder bøker for
voksne, virker å være at Dewey blir brukt innenfor kategoriene og i katalogen.
De som ikke kategoriserer
De bibliotekene som ikke kategoriserer begrunner dette delvis med at det
skaper nye problemer, som hvem skal bestemme hvilke kategorier man skal
ha. De mener også at det byr på problemer ved utskifting av personale. De
to bibliotekene som i større eller mindre grad hadde kategorisert, men gått
tilbake til Dewey-oppstilling, mente også at det ikke var noe enklere for
brukerne å forholde seg til kategorier enn til oppstilling etter Dewey. En av
dem mente at det gjorde at brukerne «gresset» mindre, at de ble for bundet
til temaene de på forhånd var interessert i. Den andre hadde en interessant
sammenligning med oppstillingen i et supermarked. Vi vet etter hvert hvor
vi finner lettmelk, vi trenger ikke å skjønne systemet bak. Brukerne blir vant
til at ting er plassert på en bestemt måte.
Hvilke kunnskaper er det nødvendig å ha om klassifikasjon når du
jobber i et mindre folkebibliotek Forholdet mellom erfaring og
formelle kunnskaper
Alle informantene var enige om at det er viktig å ha formelle kunnskaper om Dewey
som system hvis du jobber i et folkebibliotek. Det er viktig å forstå systemet, men
det er ikke så viktig å kunne klassifisere selv. Hvordan ting bør plasseres og stilles
opp, læres gjennom erfaring, men det er viktig å ha en formell kunnskap for å forstå
systemet og vite hvordan det kan utnyttes. Det å kunne utføre selve teknikken
det er å klassifisere selv ble ikke sett på som så viktig. En av bibliotekarene sier
at her er det er veldig stor forskjell på å jobbe på et stort og et lite bibliotek. På et
lite bibliotek, hvor man stort sett kjøper poster fra BS, trenger man ikke å kunne
klassifisere selv, men det er viktig å forstå hvordan det fungerer.
34