You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
liknende bransjer, andre hadde vært med<br />
og sett på at foreldre, tanter og onkler eller<br />
naboen hadde bygget garasje. De visste masse.<br />
Vi som lærere innførte begrepene høydekurver<br />
og målestokk og hengte fire store kartdeler<br />
opp i klasserommet. På disse kartene var<br />
høydekurvene tydelig markert.<br />
Like i nærheten av skolen vår var vi så<br />
heldige å ha en nylig påbegynt byggeplass. Vi<br />
gikk en tur bort dit for å se om vi kunne lære<br />
enda mer om hva som skjedde på en byggeplass<br />
og få vite litt mer om hvem som arbeidet der.<br />
Kartene vi skulle utforme vårt byggefelt etter<br />
var også hentet fra et område i nærheten. Vi<br />
gikk en tur dit for å se hvordan området vi<br />
skulle bebygge så ut i virkeligheten. En liten<br />
nysgjerrighet ble tent gjennom denne første<br />
dagen.<br />
Dag nummer to fikk vi besøk av en håndverker<br />
fra Opplæringskontoret for bygg og anlegg.<br />
Han fortalte oss om ulike yrker og viste<br />
fram verktøy som ble brukt av de ulike<br />
yrkesgruppene. Dette besøket var meget<br />
vellykket. Elevene var engasjerte og nysgjerrige.<br />
De stilte spørsmål og kikket nøye på alt han<br />
hadde med seg.<br />
Praktisk arbeid<br />
Materialet vi skulle starte med var isopor. Elevene<br />
ble delt inn i fire grupper. Hver av gruppene<br />
fikk utdelt store kart som var helt lik de<br />
som allerede hang i klasserommet. Oppgaven<br />
var å lage et landskap likt det vi allerede hadde<br />
sett på vår lille ekskursjon i nærmiljøet. Isoporplatene<br />
ble lagt på en sponplate, og oppå<br />
der la vi kartet. Hver isoporplate var 1 cm tykk.<br />
Målestokken på modellen vår var 1:100, slik<br />
at for hver høydekurve steg landskapet med<br />
en meter i virkeligheten. Så fikk hver gruppe<br />
utdelt tapetkniver. Vi hadde nummerert<br />
høydekurvene på kartet. Da vi startet på den<br />
første isoporplata, skulle elevene bare skjære<br />
etter den første høydekurven. Etter hvert skulle<br />
platene limes oppå hverandre slik at vi kunne<br />
se landskapet tre frem. Elevene ble henrykte<br />
da landskapet var bygget opp, og de fikk se at<br />
de fire delene passet sammen som puslespillbrikker.<br />
Det neste steget i prosessen var at alle beboerene<br />
i boligfeltet (altså hele klassen) måtte<br />
komme sammen for å diskutere hvor veiene<br />
skulle være. Dette ble en møysommelig prosess<br />
hvor mange hadde meninger. De ble til slutt<br />
enige om hvor veiene skulle ligge. I hjemmelekse<br />
hadde elevene fått i oppgave å måle hvor<br />
bred veien i deres boligfelt var. Noen hadde<br />
målt den til å være 3 meter, noen 4 meter og<br />
andre 5 meter. Vi besluttet at veien på vårt<br />
boligfelt skulle være 4 meter. Alle elevene visste<br />
på dette tidspunktet at 1 cm på vår modell var<br />
1 meter ute i virkeligheten.<br />
tangenten 4/2003 7
Change language