Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Mona Røsseland<br />
Matematikkverkstad<br />
Etter eit besøk hos Annie Selle og<br />
matematikkrommet på Hovinhøgda, fekk eg<br />
inspirasjon til å lage eit matematikkverkstad<br />
for 4.-klassen min. Sidan skulekassa er tom,<br />
var den største utfordringa å få til eit opplegg<br />
som ikkje kostar noko særleg.<br />
I tillegg til matematikk, legg eg faga kunst<br />
og handverk og norsk til verkstaden. Eg ser det<br />
som svært viktig å ivareta elevane si skaparevne<br />
og kreative side. I tillegg prøver eg å setje<br />
fokus på den matematikken som naturleg ligg<br />
i samband med oppgåvene. Elevane arbeider<br />
i grupper på 2–4, og diskusjonane i gruppene<br />
er eit av hovudmåla med verkstaden. Elevane<br />
må setje ord på det dei heldt på med, og dette<br />
er svært viktig for omgrepslæringa.<br />
Kor mange lærarar som kan vere med under<br />
verkstaden er viktig. Vi har prioritert å leggje<br />
fleire delingstimar til verkstaden, slik at vi har<br />
fleire lærarar og assistentar med. Sjølvsagt er<br />
det av stor verdi at elevane snakkar saman,<br />
men den aller største læringseffekten blir<br />
det når ein voksen kan reflektere saman med<br />
elevane og vere ein brubyggjar mellom elevane<br />
sitt språk og dei matematiske omgrepa.<br />
Verkstaden er også eit fint høve for tilpassa<br />
opplæring for alle elevane. Dei får arbeide ut<br />
frå sine føresetnadar, og verkstaden legg til<br />
rette for at elevane skal samarbeide og hjelpe<br />
kvarandre. Mi erfaring er at dei sterke elevane<br />
er flinke til å forklare og hjelp dei litt svakare.<br />
Praktisk organisering<br />
Verkstadsstasjonane som står skildra her er<br />
laga med tanke på 4. klasse, men med litt<br />
tilpassing vil dei fungere fint både i 3. klasse<br />
og på mellomtrinnet. Vi har verkstad i<br />
bolkar gjennom året, og har da fire timar<br />
samanhengande ein gong i veka. Elevane er ved<br />
same stasjonen i fire timar, og så går dei til ein<br />
ny stasjon neste veke. I neste verkstadsperiode<br />
vil dei på ny vere innom alle stasjonane.<br />
Det varierer kor mange stasjonar vi har<br />
i kvar bolk, for det er mange omsyn å ta.<br />
Færre stasjonar gjev fleire elevar på kvar stad,<br />
men samstundes får dei vaksne færre postar<br />
å forholde seg til. Har vi fleire stasjonar enn<br />
vaksne, må ein lærar ha ansvar for fleire<br />
stasjonar. Det går heilt fint når ein berre<br />
samkøyrer kva stasjonar som treng mykje<br />
lærarhjelp og kva som treng mindre, t.d.<br />
spelstasjonen.<br />
Ved kvar stasjon får elevane utdelt eigne<br />
stasjonsark som fortel kva elevane skal gjere.<br />
Oppgåvearket er delt i to; første delen seier kva<br />
dei praktisk skal gjere, og andre delen stiller<br />
tangenten 4/2003 41
Change language