Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
en la elevene gå rundt og finne steiner med<br />
ulik størrelse og veie dem slik at de blir kjent<br />
med vektene og vektenhetene. Etter hvert<br />
kan en gå mer systematisk fram. Merk av et<br />
område på omtrent 1 m 2 . Størrelsen varieres<br />
alt etter hvor stor tettheten av steiner er der<br />
dere er, men det er en fordel å være i et område<br />
der det er en del steiner av ulik størrelse. La<br />
gjerne elevene arbeide i grupper på 4 i hvert<br />
sitt område. Alle steinene skal veies og vekta<br />
noteres ned på et ark.<br />
Så begynner etterarbeidet. Det er her differensieringen<br />
mellom de ulike klassetrinnene<br />
begynner. Elevene beskriver området sitt ved<br />
å beskrive steinene slik de er fordelt der. De<br />
kan lære om steintyper. Fra den første delen<br />
vil elevene få erfaringer med ulike vektenheter<br />
som gram og kilogram, og de vil selv få kjenne<br />
hvor mye ett kilo er. Dette gir dem bedre<br />
begrepsforståelse i senere arbeid med vekt.<br />
Tenker de tilbake på følelsen av ett kilo, er det<br />
mindre sannsynlig at de bruker feil benevnelse<br />
oppgaver som har med vekt å gjøre. Det er stor<br />
forskjell på en stein som veier 10g og en som<br />
veier 1kg. Elevene vil også få erfaringer med<br />
å veie og bruke vekt. En kan også dvele ved<br />
størrelsen av området. Er dette omtrent en<br />
kvadratmeter Hvordan vet vi det<br />
Den andre delen gir elevene kunnskap om,<br />
og trening i bruken av statistikk. Elevene kan<br />
finne gjennomsnitt, lage histogram, arbeide<br />
34<br />
med klassebredde osv. Senere kan resultatene<br />
fra hele klassen sammenlignes. Hva er typetallet<br />
Her kan klassen lage et felles datamateriale<br />
og fremstille det i et histogram. Læreren kan<br />
så la elevene sammenligne klassematerialet<br />
med sitt eget. Klarer de å forklare eventuelle<br />
forskjeller<br />
Denne aktiviteten støtter opp om følgende<br />
mål i L97:<br />
2. klasse: «I opplæringen skal elevene oppdage<br />
forskjeller og likheter ved å sortere og<br />
klassifisere gjenstander etter egenskaper» og<br />
«trene på måling og på å vurdere størrelser,<br />
arbeide med klokka og tid …»<br />
3. klasse: «I opplæringen skal elevene øve<br />
seg i å velge passende måleredskaper og få<br />
erfaringer med å bruke dem, vurdere og sammenlikne<br />
størrelser. Arbeide mer med klokka<br />
og tid» og «samle og prøve å sortere og ordne<br />
data fra egne interesseområder, fra naturen og<br />
fra stedet der de bor.»<br />
4. klasse: «I opplæringen skal elevene arbeide<br />
videre med måling og måleredskaper,»<br />
«samle, notere og illustrere data, f eks med<br />
tellestreker, tabeller og søylediagrammer»<br />
og «få videre øvelse i å velge hensiktsmessige<br />
måleredskaper og bruke dem, lese av<br />
skalaer.»<br />
5. klasse: «I opplæringen skal elevene trene<br />
seg i å samtale om, samle og tolke data og bli<br />
kjent med databaser» og «gjøre erfaringer<br />
med å systematisere og presentere data ved<br />
hjelp av tabeller og enkle diagrammer, spesielt<br />
søylediagrammer.»<br />
6. klasse: «I opplæringen skal elevene<br />
arbeide mer med størrelser og enheter, og<br />
spesielt tidsberegning. Bli kjent med måling<br />
i enkelte andre kulturer,» «øve seg i å samle,<br />
tolke, systematisere og presentere data» og<br />
«vinne erfaringer med å ordne dataene i rek-<br />
4/2003 tangenten
Change language