You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Figur 2<br />
elevene utrolig flinke til å lage tierhauger av<br />
pengene og gjøre dem om til tikroninger og<br />
femtilapper.<br />
Vi skrev også opp dagens pengesum med<br />
tallsymboler og summerte beløpene hver dag<br />
(og summerte etter hvert). I løpet av måneden<br />
ble det et imponerende stort regnestykke som<br />
få av elevene hadde mulighet for å følge og<br />
forstå helt, men det gav likevel et lite innblikk i<br />
en matematisk verden som de var på vei inn i.<br />
Noen ganger så vi også på hva barn i enkelte<br />
u-land kunne få for de pengene vi hadde samlet<br />
inn i løpet av en dag.<br />
Da siste skoledag før jul kom, hadde vi (12<br />
elever) samlet inn 1224 kroner. Vi tok alle pengene<br />
med oss og gikk til banken med dem. Der<br />
fikk vi se på at tellemaskinen talte alle pengene.<br />
Det var nokså spennende å se om vi og banken<br />
fikk samme sluttresultat.<br />
Et par ganger i løpet av advent tegnet og<br />
skrev elevene i matematikkboka det vi gjorde<br />
med adventskalenderen.<br />
Figur 2 viser hvor mye vi hadde samlet inn<br />
den 9. desember. Denne eleven har summert<br />
de ulike myntene og sedlene. Han fant ut at vi<br />
hadde samlet inn 3 femtilapper, 1 hundrelapp,<br />
12 kronestykker, 6 tikroninger, 2 tjuekroninger<br />
og 3 femkroninger. Det blir til sammen 377<br />
kroner.<br />
24<br />
Figur 3<br />
Figur 3 viser sluttresultatet den 19. desember.<br />
Eleven har tegnet av klassens kalender. Hun har<br />
også talt opp og funnet at der var 29 kronestykker,<br />
9 femkroninger, 9 tikroninger, 7 tjuekroninger,<br />
6 femtilapper og 6 hundrelapper. Det var<br />
nok en tjuekroning som hadde forsvunnet fra<br />
kalenderen, dermed stemte ikke kalenderen helt<br />
med tellemaskinen i banken. 1<br />
Noter<br />
1 Mer om skriftliggjøring av matematikken i<br />
denne klassen i: Fauskanger, J. og Vassbø, M.:<br />
Problemløsing i 1. og 2. klasse, hva kan det<br />
være Konferanserapport No 1, 2002: Utvikling<br />
av matematikkundervisning i samspill<br />
mellom praksis og forskning: 113–121. Nordisk<br />
konferanse i matematikkdidaktikk ved NTNU,<br />
Nasjonalt senter for Matematikk i Opplæringen,<br />
18.–19. november 2002.<br />
2 Fauskanger, J. og Vassbø, M.: Førsteklasses<br />
arbeid på veien frem mot formelle symboler.<br />
Tangenten nr 2, 2003: 3–7.<br />
4/2003 tangenten
Change language