VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Egne <strong>no</strong>tater<br />
Mange av høringsinstansene s<strong>om</strong> ikke støtter <strong>forslag</strong>et <strong>om</strong> å forskriftsfeste at elevene ikke<br />
skal kunne bruke hjelpemidler, ønsker at elevene skal kunne ha med egne <strong>no</strong>tater. Det er<br />
særlig skolene s<strong>om</strong> understreker viktigheten av at elevene skal kunne ha med <strong>no</strong>tater. For<br />
øvrig er det mange av disse høringsinstansene s<strong>om</strong> ikke mener det er behov for andre<br />
hjelpemidler.<br />
Eksempler på dette synet fremgår her. Jærnettverket ønsker at elevene må få anledning til<br />
å bruke eget <strong>no</strong>tatark, men dette skal ikke nyttes på en slik måte at det svekker grunnlaget<br />
for å kunne vurdere elevens egen k<strong>om</strong>petanse i faget. Tr<strong>om</strong>sø k<strong>om</strong>mune er enig i at det<br />
ikke skal være anledning til å bruke hjelpemidler, men mener det bør godtas at elevene får<br />
bruke sine egne <strong>no</strong>tater. Notatenes <strong>om</strong>fang, form og innhold kan presiseres gjenn<strong>om</strong><br />
forskriftene. Aust-Agder fylkesk<strong>om</strong>mune mener det bør åpnes for at elevene kan ta med<br />
egne <strong>no</strong>tater (et A4 ark) uavhengig av fag. Dette vil gi elevene ekstra trygghet under<br />
<strong>eksamen</strong>. Men det er viktig å påpeke at <strong>no</strong>tatene kun skal være til støtte for elevene under<br />
<strong>eksamen</strong>, og at det ikke er anledning til å lese opp fra <strong>no</strong>tatene. Rosenvilde videregående<br />
skole viser til at for at elevene skal få vist bred k<strong>om</strong>petanse og være i stand til å takle<br />
k<strong>om</strong>plekse utfordringer i <strong>eksamen</strong>ssituasjonen, mener de det vil være mest hensiktsmessig<br />
at elevene kan få ha med seg <strong>no</strong>tater inn til <strong>eksamen</strong>. For å svare på mange av<br />
læreplanmålene vil elevene være avhengige av både å hente inn informasjon fra et variert<br />
utvalg av kilder og å anvende disse naturlig i svar på spørsmålene s<strong>om</strong> blir formulert under<br />
eksaminasjonen. Bruk av kilder på denne måten er i tråd med prinsippene s<strong>om</strong> gjelder for<br />
skriftlig <strong>eksamen</strong> med forberedelsesdel. S<strong>om</strong> det blir understreket i høringsbrevet, er det et<br />
poeng at retningslinjene for de to <strong>eksamen</strong>sformene er enhetlige.<br />
Noen presiserer at det er elevens <strong>no</strong>tater s<strong>om</strong> er utarbeidet i forberedelsestiden s<strong>om</strong> bør<br />
kunne tas med. Hof k<strong>om</strong>mune viser til at i deres modell er det naturlig at eleven fortsatt<br />
kan bruke tjenlige hjelpemidler i presentasjonen, f.eks. PC. De ønsker også at eleven skal<br />
kunne ta med seg <strong>no</strong>tater fra den siste halve timen med forberedelser til resten av prøven,<br />
slik det er i dag for <strong>eksamen</strong> uten 48 timers forberedelse. Andre hjelpemidler er ikke<br />
tjenlige. Tilsvarende presiseres også av <strong>no</strong>en videregående skoler og grunnskoler.<br />
Nettverk for skoleeiernivå i Nord-Rogaland mener på den andre siden at <strong>no</strong>tater under selve<br />
eksamineringsdelen kan virke bindende, og faren for at utspørringen blir preget av<br />
avlesning er stor. De mener at mens en forberedt presentasjon med mulighet til <strong>no</strong>tater og<br />
andre hjelpemidler kan gi elevene et løft, så vil <strong>no</strong>tater under selve eksamineringen kunne<br />
gi motsatt effekt.<br />
Andre hjelpemidler<br />
Noen høringsinstanser ønsker også at andre hjelpemidler skal tillates. Dette begrunnes i<br />
stor grad med faglige hensyn. Sotra vidaregåande skule avd. Sund stiller seg tvilende til at<br />
en ikke skal tillate hjelpemidler i det hele tatt, og skriver videre at <strong>no</strong>tatark, lærebok,<br />
kalkulator og pc bør kunne tas frem ders<strong>om</strong> det er behov for det. Dette mener de gjelder<br />
spesielt i matematikk der digital k<strong>om</strong>petanse skal vises (f.eks. bruk av GeoGebra).<br />
Kruseløkka ungd<strong>om</strong>sskole mener en bør få ha med egne <strong>no</strong>tater. Det kan også være aktuelt<br />
å bruke bilder og tabeller s<strong>om</strong> utgangspunkt for samtalen. Hol ungd<strong>om</strong>sskole støtter ikke<br />
<strong>forslag</strong>et. Hjelpemidler s<strong>om</strong> bilder, gjenstander, grafer, tabeller og ikke minst labutstyr i<br />
naturfag må kunne brukes. Det er også flere andre høringsinstanser s<strong>om</strong> peker på at eleven<br />
bør kunne ha med bilder og liknende.<br />
Lytteprøver<br />
Dahlske videregående skole skriver at det ikke er presisert i høringsutkastet <strong>om</strong> en kan<br />
anvende lytteprøver s<strong>om</strong> en del av <strong>muntlig</strong> <strong>eksamen</strong> i fremmedspråk og engelsk, men i så<br />
fall ønsker de at det skal være anledning til å ta med seg et <strong>no</strong>tatark fra lytteprøven inn til<br />
eksaminasjonen. Ut over dette synes de at det er greit at kandidaten ikke har med<br />
hjelpemidler inn i eksaminasjonslokalet. Stavanger katedralskole - avdeling for språk og<br />
samfunnsfag understreker at for språkfagene må muligheten for fortsatt å kunne bruke<br />
lytteprøve være til stede.<br />
42