VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

skal ha muntlig eksamen for første gang, og begrunner dette med at mange elever opplever eksamen som veldig stressende, og de har problemer med å sortere det de har i hodet. Støtte fra egne notater kan derfor hjelpe mange usikre elever til å vise det de kan. FFO understreker at elever bør kunne bruke hjelpemidler. For elever som har særlige behov, er usikre eller blir lett nervøse er dette en god støtte som vil bidra til en bedre gjennomføring av muntlig eksamen. Det er den spesielle prøvesituasjonen som gjør det vanskelig, ikke at de ikke har nok faglig kunnskap. Elever som er mer praktiske enn teoretisk sterke er ofte vant til å angripe stoffet på en annen måte. De jobber mer praktisk med stoffet, bruker tankekart og illustrasjoner. Dette bør de også kunne bygge på når de forklarer seg. Det å få vise sine teoretiske kunnskaper visuelt er med på å skape trygghet for eleven og de husker hva og hvordan de har tenkt. Asker videregående skole er uenig i høringsforslaget på dette punktet, og mener elevene må ha mulighet til å ha med egne notater fra forberedelsesdelen. De skriver at muntlig eksamen ofte er preget av stor nervøsitet, og notater kan i denne sammenheng bidra til å sikre at elevene får vist sin kompetanse. Flere læreplanmål fordrer dessuten aktiv innhenting av informasjon fra ulike kilder og evne til sammenlikning av disse. Det ville etter deres syn være urimelig å kreve at elevene skulle kunne gjøre dette uten notater å støtte seg til. For øvrig understrekes det flere ganger i høringsbrevet at det er ønskelig med størst mulig likhet mellom skriftlig og muntlig eksamen. Ved skriftlig eksamen er som kjent alle hjelpemidler tillatt. Sandvika videregående skole er redde for at dette vil være til stor byrde for nervøse/usikre elever som ofte opplever at det å få lov til å ha med notater/hjelpemidler inn er beroligende, og hjelper dem til å prestere bedre. De ser også at direktoratet sender ut svært forskjellige signaler, når de på den ene siden sender ut til høring å fjerne hjelpemidler fra muntlig eksamen, og på den andre siden utvider forsøket med alle hjelpemidler til eksamen, inklusive internett. Åheim skule og Vanylven kommune reagerer på at hjelpemidler og notat ikke skal være tillatt, og spør hvordan elevene skal ha mulighet til å legge frem et tema uten å få bruke stikkord. De understreker at forslaget vil være et tilbakeskritt for de svakt presterende elevene, som de mener har opplevd mestring med dagens ordning Forholdet til læreplanene for fag og kompetanse Flere høringsinstanser er opptatt av at bruk av hjelpemidler kan være viktig for at elevene får vist sin kompetanse, og at dette er i samsvar med læreplanene for fag. Fylkesmannen i Hedmark mener det ikke bør fastsettes at eksamen skal gjennomføres uten hjelpemidler. Å gjøre notater er en naturlig del av en forberedelse, og Fylkesmannen støtter de synspunktene som kommer frem under pkt. 4.3.2 i høringsskrivet, første avsnitt s. 6, hvor elevenes mulighet til å anvende sin kompetanse blir presisert, og hvor elevenes mulighet til å tilegne seg og anvende ny kompetanse blir fremhevet, fremfor et system hvor elevene skal presentere kunnskap utenat. En muntlig eksamen uten hjelpemidler, elevenes egne notater inklusive, vil ut fra Fylkesmannens syn stå i motsetning til kompetansemål og grunnleggende ferdigheter. Dette bør gjelde både for grunnskole og videregående skole. Firda vidaregåande skule støtter ikke forslaget og viser også til læreplanene i Kunnskapsløftet. De peker på at notater er naturlige hjelpemidler i alle sammenhenger der folk skal presentere noe. De skriver videre at det er en fare for at muntlig eksamen etter de foreslåtte endringene vil fremme ren reproduksjon, og peker også på at eksamensformen påvirker undervisningen. Nadderud videregående skole viser til at det understrekes i høringsbrevet at muntlig eksamen med forberedelsesdel lettere vil gi elevene mulighet til å vise kompetanse slik den er formulert i læreplanen. Dette er en tankegang skolen støtter. Men for at elevene skal få vist bred kompetanse og være i stand til å takle komplekse utfordringer i eksamenssituasjonen, mener de det vil være mest hensiktsmessig at elevene kan få ha med seg notater inn til eksamen. For å svare på mange av læreplanmålene vil elevene være avhengige av både å hente inn informasjon fra et variert utvalg av kilder, og 38
anvende disse naturlig i svar på spørsmålene som blir formulert under eksaminasjonen. Bruk av kilder på denne måten er i tråd med prinsippene som gjelder for skriftlig eksamen med forberedelsesdel. Elevorganisasjonen mener eksamen må kunne gjennomføres med de hjelpemidlene elevene ønsker å ta i bruk, herunder egne notater. Det vil være svært uheldig om eksamen ender opp med å bygge på en enda smalere forståelse av kompetansebegrepet enn den gjør i dag. Det bør ikke fastsettes at eksamen skal gjennomføres uten hjelpemidler St. Olav videregående skole - Idrettsseksjonen synes en praksis med at elevene får tid til å reflektere over oppgaven og skrive notater blir en viktig del av elevens evne til god refleksjon. Det vil i sin tur gi eksaminator og sensor i mye større grad en mulighet for å få innblikk i elevens kunnskaper om temaene de skal snakke med eleven om i samtalen etter forberedelsesdelen. Nordberg skole mener også det vil være feil å frata elevene retten til å bruke egne notater. Hvis elevene skal analysere og reflektere over tema, så bør ikke det faktamessige hindre dem i dette. Å ha med egne relevante notater som understøtter refleksjon og analyse, vil være til god hjelp i vurderingen av om elevene har nådd de høyeste karakterene. De presiserer at de ikke ønsker elever som bare reproduserer kunnskap, men som benytter seg av kunnskap de har funnet frem til, og anvender den. Digital kompetanse Noen høringsinstanser er særlig opptatt av muligheten for eleven til å vise sin digitale kompetanse. Senter for IKT i utdanningen er bekymret for at forslaget bryter med den utdanningspolitiske satsingen på IKT. Det bør ikke fastsettes at eksamen skal gjennomføres uten hjelpemidler. I en vurderingssituasjon er det viktig å kunne vise sin kompetanse i faget. Kunnskapsløftet innførte de fem grunnleggende ferdighetene. Ved å begrense bruken av hjelpemidler og forberedelsestid vil også bredden av elevens kompetanse som høres, bli begrenset. Dette vil spesielt gå ut over vurderingen av de digitale ferdighetene i faget. Det er svært uheldig at en viktig del av elevens kompetanse i faget ikke vil kunne være en del av lokalt gitt muntlig eksamen. Nasjonalt senter for matematikk i opplæringen viser til at hjelpemiddelkompetanse er en del av den matematiske kompetansen, og det er viktig at eksamenssituasjonen gir elevene mulighet til å vise mest mulig helhetlig kompetanse. Etter deres syn er det særlig viktig at elevene har tilgang til digitale hjelpemidler under eksamen. Digital kompetanse er en del av matematikkfaget, og verktøy som regneark og dynamisk programvare egner seg godt som hjelpemidler til muntlig eksamen. For mange elever oppleves det like naturlig å uttrykke seg digitalt som å uttrykke seg muntlig og skriftlig. Digitale verktøy vil kunne bidra til å stimulere og øke kvaliteten på den matematikkfaglige samtalen mellom eleven og eksaminator/sensor. Sandfallet ungdomsskole viser til at det i opplæringen blir lagt vekt på muntlig evne til å anskueliggjøre emner og temaer i fag ved å bruke hjelpemidler. I alle fag er bruken av IKT en grunnleggende ferdighet. Elevene skal vise sin kompetanse og få erfaring med en eksamensform de vil møte seinere i sitt utdanningsløp. Det bør heller presiseres i forskriften at det er innholdet i presentasjonen som skal vurderes, ikke selv presentasjonen. Greåker videregående viser til at digitale ferdigheter er en del av grunnkompetansen i alle læreplaner. Bjerkvik skole mener at dersom det menes at eleven ikke skal få benytte digitale hjelpemidler, så tar man bort en av de grunnleggende ferdighetene som elevene skal prøves i. De peker på at man bør tenke nøye gjennom hvilke hjelpemidler som tas bort. Lav kompetanse Andre høringsinstanser peker på at sensorene klarer å skille mellom hva som er elevens kompetanse, og hva som sitering av notater og liknende. Fylkesmannen i Aust-Agder mener eleven bør kunne ha med seg hjelpemidler og notater. Oppgavene må tilpasses eksamenssituasjonen, og sensor må kunne skille mellom elevenes kompetanse og elevens bruk av notater og hjelpemidler. Flora vidaregåande skule ønsker også å tillate notater, men understreker at det er viktig at eleven får vite at de må brukes hensiktsmessig. Hvis eleven 39
Page 1 and 2: 1 Vår saksbehandler: Kjersti Botna
Page 3 and 4: forskjellsbehandling av elevene til
Page 5 and 6: eksamensmodellen i seg selv som sik
Page 7 and 8: problematiserer intensjonen og foru
Page 9 and 10: Norskseksjonen ved Stavanger katedr
Page 11 and 12: opplæringen, Senter for IKT i utda
Page 13 and 14: Nesodden kommune viser til at skole
Page 15 and 16: Troms fylkeskommune, Vestfold fylke
Page 17 and 18: 4.2.1 Ønsker en variant av modell
Page 19 and 20: presentasjon. De mener dette er vel
Page 21 and 22: strengere begrensninger som legges
Page 23 and 24: 48 timer. Elever må få tid til å
Page 25 and 26: 6.1 Støtter et forbud Flesteparten
Page 27 and 28: etter andre helligdager. De viser v
Page 29 and 30: Vi ser at høringsinstansene har ul
Page 31 and 32: stå i forhold til opplæringen som
Page 33 and 34: Fagspesifikke hensyn Flere hørings
Page 35 and 36: Samtidig har den samme kandidaten v
Page 37: Stranda ungdomsskule mener en ikke
Page 41 and 42: vite at du har noe å støtte deg p
Page 43 and 44: 8.3 Direktoratets vurdering og tilr
Page 45 and 46: i tillegg til å bidra med kvalitet
Page 47 and 48: Noen mener også at retningslinjene
Page 49: 11. Ikrafttredelse og implementerin

VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?