VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
8.2 Høringsinstanser s<strong>om</strong> ikke støtte <strong>forslag</strong>et<br />
Et stort flertall av høringsinstansene støtter ikke <strong>forslag</strong>et <strong>om</strong> at <strong>eksamen</strong> skal<br />
gjenn<strong>om</strong>føres uten hjelpemidler. De s<strong>om</strong> ikke støtter <strong>forslag</strong>et er Universitetet i Oslo,<br />
Senter for IKT i utdanningen, Nasjonalt senter for fremmedspråk i opplæringen, Nasjonalt<br />
senter for matematikk i opplæringen, Tr<strong>om</strong>sø k<strong>om</strong>mune, NTNU - Program for<br />
lærerutdanning, Fylkesmannen i Hedmark Fylkesmannen i Hordaland, Fylkesmannen i Vest-<br />
Agder, Fylkesmannen i Aust-Agder, Akershus fylkesk<strong>om</strong>mune, Aust-Agder fylkesk<strong>om</strong>mune,<br />
Buskerud fylkesk<strong>om</strong>mune, Hordaland fylkesk<strong>om</strong>mune, Sogn og Fjordane fylkesk<strong>om</strong>mune,<br />
Vestfold fylkesk<strong>om</strong>mune, Tr<strong>om</strong>s fylkesk<strong>om</strong>mune, Østfold fylkesk<strong>om</strong>mune, Lyngen<br />
k<strong>om</strong>mune, Skien k<strong>om</strong>mune, Hardanger og Voss K<strong>om</strong>petanseregion, Tjeldsund k<strong>om</strong>mune,<br />
Grong k<strong>om</strong>mune, Randaberg k<strong>om</strong>mune, Nettverk for skoleeiernivå i Nord, Rogaland, Gjøvik<br />
k<strong>om</strong>mune, Nordre Land k<strong>om</strong>mune, Hurum k<strong>om</strong>mune, Region s<strong>om</strong> <strong>om</strong>handler k<strong>om</strong>munene:<br />
Nore og Uvdal, Rollag, Flesberg, Øvre Eiker og Kongsberg, Horten k<strong>om</strong>mune, Trondheim<br />
k<strong>om</strong>mune, Jærnettverket, Lindås k<strong>om</strong>mune, 8 k<strong>om</strong>muner i Nord-Trøndelag, Oppegård<br />
k<strong>om</strong>mune, Kristiansund k<strong>om</strong>mune, Rissa k<strong>om</strong>mune, Roan k<strong>om</strong>mune, Stavanger k<strong>om</strong>mune,<br />
Nedre Eiker k<strong>om</strong>mune, Lørenskog k<strong>om</strong>mune, Nesodden k<strong>om</strong>mune, Skuleregion HAFS, Hof<br />
k<strong>om</strong>mune, Snåsa k<strong>om</strong>mune, Vestre Toten k<strong>om</strong>mune, Østre Toten k<strong>om</strong>mune, Porsgrunn<br />
k<strong>om</strong>mune, Lierne k<strong>om</strong>mune, Sørum k<strong>om</strong>mune, Vefsn k<strong>om</strong>mune, Bærum k<strong>om</strong>mune,<br />
Lillehammer k<strong>om</strong>mune, Øyer k<strong>om</strong>mune, Bergen k<strong>om</strong>mune, Askim k<strong>om</strong>mune, Kristiansand<br />
k<strong>om</strong>mune, Landslaget for <strong>no</strong>rskundervisning (LNU), Dysleksi Ungd<strong>om</strong>, Dysleksi Norge,<br />
Elevorganisasjonen, faglig råd for restaurant- og matfag, FFO, Utdanningsforbundet,<br />
Norsknytt - tidsskrift for <strong>no</strong>rsklærere på ungd<strong>om</strong>strinnet, Landslaget for matematikk i<br />
skolen (LAMIS), Fellesforbundet, ca. 115 videregående skoler, ca. 95 grunnskoler og <strong>om</strong> lag<br />
halvparten av enkeltpersonene.<br />
En del av disse er svært skeptiske til <strong>forslag</strong>et. Begrunnelsene for dette synet er ulike. Noen<br />
mener det er et tilbakeskritt. Andre mener at hjelpemidler, og da særlig elevens egne<br />
<strong>no</strong>tater, er viktige for elevens trygghet, eller at bruk av hjelpemidler er sentralt i<br />
læreplanene og kan være med på å vise k<strong>om</strong>petanse. Atter andre er opptatt av at <strong>eksamen</strong><br />
uten hjelpemidler er en kunstig situasjon, at det ikke samsvarer med yrkes- og<br />
samfunnslivet, eller at de ikke forstår hvorfor det skal være forbudt her når alle<br />
hjelpemidler er tillatt ved skriftlig <strong>eksamen</strong>. Det er særlig elevens egne <strong>no</strong>tater s<strong>om</strong><br />
høringsinstansene mener burde være tillatt, men <strong>no</strong>en problematiserer også <strong>om</strong> andre<br />
hjelpemidler bør tillates. Nedenfor utdypes disse begrunnelsene.<br />
Utdanningsforbundet støtter ikke at elevene ikke skal ha anledning til å ta med <strong>no</strong>en form<br />
for <strong>no</strong>tater til <strong>eksamen</strong>. De viser til at det i dag ikke er en vanlig arbeidsform i arbeidslivet å<br />
pålegge <strong>no</strong>en å «gå på talerstolen» uten stikkord å støtte seg til, og understreker at elever i<br />
ungd<strong>om</strong>sskolen har sin første erfaring med <strong>muntlig</strong> <strong>eksamen</strong> på 10. trinn. Det er derfor<br />
viktig å legge til rette for at erfaringen blir så positiv s<strong>om</strong> mulig. Gjenn<strong>om</strong> fagsamtalen skal<br />
det være fullt mulig å avdekke hva s<strong>om</strong> er elevens «egen» k<strong>om</strong>petanse, selv <strong>om</strong> de kan ha<br />
med seg <strong>no</strong>tater. Nye sentralt gitte retningslinjer bør etter Utdanningsforbundets mening<br />
angi hvilke (begrensede) hjelpemidler s<strong>om</strong> kan tillates. Ved at forberedelsesdelen<br />
gjenn<strong>om</strong>føres på skolen, kan alle elever få veiledning. Dette vil kunne redusere forskjeller<br />
s<strong>om</strong> følge av <strong>om</strong> man har mulighet til å få hjelp hjemme eller ikke.<br />
Odda ungd<strong>om</strong>sskole er opptatt av at vi ikke må bevege oss mot en «pugge-huske-gulpe<br />
opp-<strong>eksamen</strong>». De skriver at selvsagt er eksaminatorer og lærere i stand til å vurdere <strong>om</strong><br />
det er eleven selv s<strong>om</strong> har internalisert k<strong>om</strong>petansen, eller <strong>om</strong> det bare leses opp fra et<br />
<strong>no</strong>tatark eller en presentasjon. De spør også <strong>om</strong> hvor mange foredrag i direktoratet eller<br />
Kunnskapsdepartementet s<strong>om</strong> holdes uten <strong>no</strong>en form for støtte. Kvitsund Gymnas mener<br />
bruk av hjelpemiddel er helt naturlig og <strong>no</strong>e erfaringsnært for elevene. Også Kvitsund lurer<br />
på <strong>om</strong> ansatte i departementet og direktoratet er ute på oppdrag uten hverken <strong>no</strong>tater eller<br />
presentasjoner. De mener også at forarbeidet til høringen er for dårlig og lite bred. Ensidige<br />
hensyn til reaksjoner etter <strong>eksamen</strong> i 2012 har fått d<strong>om</strong>inere uten at det er gjort en<br />
prinsipiell diskusjon <strong>om</strong> k<strong>om</strong>petansebegrepet, sammenhengen mell<strong>om</strong> underveis- og<br />
sluttvurdering og hva <strong>eksamen</strong> egentlig skal være.<br />
36