VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

7.3 Presentasjon bør tidsbegrenses En del høringsinstanser tar til orde for at tiden som kan brukes til en presentasjon, bør begrenses. Dette gjelder blant andre Nordre Land kommune. De mener det bør være åpning for at presentasjon kan brukes, men det bør tidsbegrenses slik at presentasjonen ikke tar størstedelen av eksamenstiden. Eksamen skal vise at eleven både mestrer dybde og bredde, og da må dette presiseres i forskriften. Det må presiseres hvor mye tid en presentasjon skal ta. Tidsavgrensningen kan for eksempel være 10 min fremføring, 5 min eksaminering om emnet i fremføringen og til slutt 15 min eksaminering i hele faget. Danielsen Videregående Skole er enige i at det er behov for en viss innstramming i forhold til dagens praksis. Dersom det innføres en modell med forberedelsesdel, bør det likevel legges til rette for at elevene kan legge frem noe av fagstoffet i sammenheng. De foreslår derfor at presentasjonen begrenses til 5-10 minutter. Samtidig mener de det også her bør tas hensyn til fagenes egenart. Nesodden kommune støtter ikke forslaget, men presiserer at en presentasjon bør begrenses til 10-15 minutter. De mener en forberedt presentasjon styrker alle elevers mulighet til å vise mer av hva de kan. Lærere fra Nesodden og Follo rapporterer på sensorskoleringer at de ikke har noe problem med å avgjøre om dette er elevens eget verk eller egen kunnskap når vi sikrer tid til fagsamtale i etterkant. Presentasjonen er imidlertid en flott inngangsport til samtalen og gir ikke minst svakere presterende elever en trygghet fordi de får noen knagger å henge kunnskapene på som de ellers kan slite med å finne. Lierne kommune mener også det bør forskriftsfestes en begrensing i omfanget av presentasjonen, og viser til at målet med eksamen er at eleven skal vise kompetanse. Gjennom å bruke deler av eksamen til å legge frem en forberedt del vil det gi elevene en positiv følelse av mestring. Oppdal ungdomsskole ønsker også at det forskriftsfestes en begrensning på hvor lenge en presentasjon skal vare. Selve presentasjonen må utgjøre en liten del av selve vurderingen. Den kan fungere som en "igangsetter" for selve eksamen. De presiserer at vurderingsgrunnlaget må ligge i selve utspørringen. Drottningborg videregående skole skriver at i noen fag vil man miste viktige aspekter om man kutter ut muligheten for fremføring. De presiserer at det som er viktigst å forskriftsfeste og presisere, er at utspørringen skal kunne ta utgangspunkt i alle deler av læreplanen. Som tidligere nevnt, bør det gjøres noen spesifiseringer i forhold til fag med gjennomgående læreplan. Aust-Agder fylkeskommune støtter i prinsippet at det forskriftsfestes at elevene ikke skal bruke eksamenstiden til å holde en forberedt presentasjon, og understreker at dette bør ses i sammenheng med fagets kompetansemål. Der hvor muntlige ferdigheter spesielt vektlegges og er nedfelt i kompetansemålene, for eksempel i norsk, engelsk og fremmedspråk, kan det være hensiktsmessig å la elevene forberede en kort muntlig presentasjon i forberedelsesdelen. Det blir uttrykt fra ulikt hold at de muntlige ferdighetene ikke har blitt løftet frem i stor nok grad i Kunnskapsløftet, slik at elevenes muligheter til å mestre et sammensatt språk med samspill mellom innhold, oppbygning, språkstil og fremføring ikke har blitt lagt til rette for. 7.4 Annet Noen få høringsinstanser tar ikke stilling til forslaget, men kommer med påpekninger. Dette gjelder for Fylkesmannen i Vest-Agder som mener det må komme tydelig frem hva som skal vurderes på eksamensdagen. Rakkestad ungdomsskole mener man trenger en definisjon av hva en presentasjon er. Skolelederforbundet drøfter for og imot de to alternativene. Det som taler til fordel for denne modellen, er at mange av Skolelederforbundets medlemmer erfarer at muntlig eksamen de siste årene har vært en god og positiv opplevelse for elevene. Forberedelsesdelen har i stor grad stimulert til betydelig arbeidsinnsats, ifølge manges observasjon. Likeledes har det vært et stort problem at vurdering av forberedte presentasjoner avstedkom forskjellig praksis rundt om. Noen kandidater har hatt tilgang på ressurser på hjemmebane som har hjulpet dem med å lage imponerende presentasjoner. 34
Samtidig har den samme kandidaten vært lite tilgjengelig for, eller i stand til, å besvare utdypende spørsmål. Dette undergraver presentasjonens verdi som evalueringsgrunnlag. Skolelederforbundet skriver at de kan leve med begge modellene, så lenge det blir sikret at man kommer bort fra en forberedt presentasjon som kan gi et uklart bilde av elevens egentlige kunnskaper og ferdigheter, og slik gjøre det unødvendig vanskelig for sensor å lande på en riktig evaluering. 35 7.5 Direktoratets vurdering og tilrådning På bakgrunn av høringen slutter direktoratet seg til at det forskriftsfestes at det ikke skal være anledning til å bruke eksamenstiden til å holde en forhåndsforberedt presentasjon ved hjelp av verktøy som PowerPoint, Prezi e.l. Vi understreker imidlertid at elevene bør få ha med egne notater, se nærmere redegjørelse under punkt 8. 8. Spørsmål 7: Bør det fastsettes at eksamen skal gjennomføres uten hjelpemidler, heller ikke elevens egne notater? På grunnlag av brev fra departementet 12.11.2012 foreslo vi at det skulle forskriftsfestes at eksamenstiden skulle gjennomføres uten hjelpemidler, også elevens egne notater. Vi ba om høringsinstansens syn på dette. Det er her et stort flertall av høringsinstansene som ikke støtter forslaget. Høringsinstansene som støtter forslaget begrunner i liten grad sitt syn. Dette sammen med at det er svært mange som ikke er enig i forslaget gjør at det er langt mer argumentasjon mot forslaget. 8.1 Høringsinstanser som støtter forslaget En mindre del av høringsinstansene støtter forslaget om at eksamen skal gjennomføres uten hjelpemidler. De som støtter forslaget er NAFO, Fylkesmannen i Oppland, Fylkesmannen i Finnmark, Telemark fylkeskommune, Møre og Romsdal fylkeskommune, Fredrikstad kommune, Harstad kommune, Forum for oppvekst i Sunnhordland, Nittedal kommune, Ski kommune, Fug, Yrkesorganisasjonenes sentralforbund, ca. 50 videregående skoler, ca. 30 grunnskoler og om lag halvparten av enkeltpersonene. Det er, som nevnt, få begrunnelser for dette synet. Fylkesmannen i Oppland mener det bør fastsettes at hjelpemidler og egne notater kun er tillatt under forberedelsen og ikke under selve eksaminasjonen. Tryggheim vidaregåande skule mener eksamen bør gjennomføres uten hjelpemidler. Siden det er kort eksamenstid vil det være lite tid til å bruke hjelpemidler, og det kan stå i veien for at eleven får vist sin kompetanse i faget. Nittedal kommune støtter forslaget og begrunner det med at det sikrer at elevene har et mest mulig likt utgangspunkt ved eksamen. Otto Treider Private Gymnas støtter også at eksamen gjennomføres uten hjelpemidler og uten egne notater. De mener at jo enklere form og struktur, jo større mulighet er det for å kunne gjennomføre en eksamen hvor elevene behandles likt. Gjennom skoleåret arbeider elevene med kilder, PC, Internett, etc. og får derfor vist hva de kan bruke hjelpemidler til, og hvordan de kan nyttiggjøre seg informasjon, samt innhente informasjon. De mener at eksamen bør fremstå som en annen vurderingsform. Ski kommune mener at eksamen skal gjennomføres uten medbrakte hjelpemidler, men at tavle/flippover kan benyttes av elevene. Noen av høringsinstansene som støtter at det forskriftsfestes at elevene ikke skal kunne ha med hjelpemidler, mener likevel at dersom eksamen med 30 minutters forberedelsestid fastsettes, så bør eleven kunne ha med notater produsert i forberedelsestiden. Dette gjelder for eksempel for Fagerlia videregående skole som mener at tenketid på 30 minutter etter at oppgaven er trukket, bør innføres i modell A. Eksaminasjon / samtale følger rett etterpå. Tenketiden gir eleven / kandidaten mulighet til å strukturere oppgaven og forberede seg til eksaminasjonen / fagsamtalen før en går inn i eksamenslokalet.
Page 1 and 2: 1 Vår saksbehandler: Kjersti Botna
Page 3 and 4: forskjellsbehandling av elevene til
Page 5 and 6: eksamensmodellen i seg selv som sik
Page 7 and 8: problematiserer intensjonen og foru
Page 9 and 10: Norskseksjonen ved Stavanger katedr
Page 11 and 12: opplæringen, Senter for IKT i utda
Page 13 and 14: Nesodden kommune viser til at skole
Page 15 and 16: Troms fylkeskommune, Vestfold fylke
Page 17 and 18: 4.2.1 Ønsker en variant av modell
Page 19 and 20: presentasjon. De mener dette er vel
Page 21 and 22: strengere begrensninger som legges
Page 23 and 24: 48 timer. Elever må få tid til å
Page 25 and 26: 6.1 Støtter et forbud Flesteparten
Page 27 and 28: etter andre helligdager. De viser v
Page 29 and 30: Vi ser at høringsinstansene har ul
Page 31 and 32: stå i forhold til opplæringen som
Page 33: Fagspesifikke hensyn Flere hørings
Page 37 and 38: Stranda ungdomsskule mener en ikke
Page 39 and 40: anvende disse naturlig i svar på s
Page 41 and 42: vite at du har noe å støtte deg p
Page 43 and 44: 8.3 Direktoratets vurdering og tilr
Page 45 and 46: i tillegg til å bidra med kvalitet
Page 47 and 48: Noen mener også at retningslinjene
Page 49: 11. Ikrafttredelse og implementerin

VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?