VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no

første 24 timene, og det vil også føre til ekstra kunngjøringer som vil være tidskrevende og
upraktiske.
Fagerlia videregående skole støtter ikke denne modellen: Den er omfangsrik for elevene
siden de både skal fokusere spesielt på store emner som omfatter flere læreplanmål, samt
at de skal være like godt forberedt på eksaminasjonen/fagsamtalen fra andre deler av
læreplanen. Modellen favoriserer (fortsatt) også elever som har tilgang til et godt faglig
nettverk (familie, slekt, venner etc.) som kan gi god støtte i forberedelse til eksaminasjonen
innen emnet som er trukket ut. Denne modellen er ikke hensiktsmessig slik den er
presentert i høringen.
Vågen videregående skole mener at innholdet av forberedelsedelen må være opp til den
enkelte skole og lærer avhengig av hva man har jobbet mye med, og hvordan man har
jobbet. Vi mener minst tre hovedmål fra læreplanen bør være representert. Forberedelsen
kan godt være en skoledag.
Langhaugen videregående skole, samfunnsfagseksjonen, mener at for noen fag vil det være
nødvendig med 48 timers forberedelsestid. De støtter at innholdet presiseres tydeligere enn
i dag, men ikke så snevert at det ikke tas hensyn til fagenes egenart.
24
5.4 Uklarheter
Noen høringsinstanser fremhever det de mener er uklarheter. Norsk Lektorlag skriver at
modell B lett vil komme til å videreføre dagens problemer, selv om forberedelsestiden
reduseres til en dag. De understreker derfor at dersom modell B velges, vil det være svært
viktig at innholdet i forberedelsen presiseres. Hol ungdomsskole mener innholdet må
presiseres. Skal elevene ha veiledning av faglærere? Kan de ha undervisning? Hvordan skal
temaene legges opp? Skal de være hovedmål fra læreplanen? Overbyggende tema? Her
trenger vi også eksempler på eksamensoppgaver. Disse vil være veldig førende. Kristen
Videregående skole Trøndelag peker på at det er uklart hva formålet med forberedelsedelen
er. Hva målet er med å organisere denne forberedelsen på skolen, er ikke klart - skal det
være en fordel eller en begrensning? Hvorfor skal den være obligatorisk? Hvordan er
tilgangen på hjelp fra lærere? Hva legges i “tema eller lignende”? For noen vil delen på
skolen være en fordel, for andre en ulempe. Uten noe klart formål med forberedelsedelen
ser vi ingen grunn til å ha den.
5.5 Direktoratets vurdering og tilråding
Direktoratet ser at flertallet av høringsinstansene støtter forslaget på dette punket. Det vil
for det første si at de støtter at innholdet i forberedelsedelen presiseres, og for det andre at
forberedelsedelen skal være en obligatorisk skoledag. Dette er en modell som likner på
hvordan skriftlig eksamen gjennomføres i noen fag, og som er godt i tråd med
Læreplanverket for Kunnskapsløftet.
Utdanningsdirektoratet mener høringen viser at det er behov for å presisere hva en
forberedelse kan og skal inneholde, i tillegg til tydeligere å regulere hva som skal være
skolens og lærerens rolle under forberedelsen. Vi tilrår derfor at dette forskriftsfestes og
utdypes i rundskriv.
6. Spørsmål 5: Til modell B - Støtter dere at det forskriftsfestes et
forbud mot at muntlig eksamen gjennomføres på mandager?
Direktoratet spurte i forbindelse med modell B om høringsinstansene støttet å forskriftsfeste
et forbund mot gjennomføring av eksamen på mandager. Det er stor støtte til dette
forslaget blant høringsinstansene.