VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no

påkrevet med noen avgrensing til eksamen. En del andre høringsinstanser peker på at
eksamen med 30 minutters forberedelsesdel passes best for realfag.
Firda videregående skole mener det må være en ordning som legger til rette for at ulike fag
kan ha ulike modeller for muntlig eksamen.
Faggruppe språk ved Breivang videregående skole peker på at de som jobber med
språkfagene, mener det er viktig at vi har med en forberedelsesdel fordi en presentasjon er
en viktig muntlig ferdighet innenfor språkfag. For språkfagene vises det også til behovet for
lytteprøver.
18
4.4 Hybrid – modell A med 30 minutters forberedelsestid
Det er mange av høringsinstansene som argumenterer for en «modell C», som er en
moderert utgave av modell A. I denne modellen får elevene 30 minutters forberedelse før
de skal gjennomføre selve eksamen. Dette er en modell som er mye brukt i dag, særlig for
privatister og i realfag.
Blant de som foreslår dette, er Møre og Romsdal Fylkeskommune og Norsk Lektorlag. Norsk
Lektorlag mener det i flere fag finnes faglige argumenter for en kort forberedelsesdel der
elevene innledningsvis får en viss tid til å bearbeide fagstoff som de skal ta utgangspunkt i
under eksaminasjonen. Dette kan f.eks. være lytteprøver/filmsnutter i
fremmedspråk/engelsk, i musikk kan det være aktuelt å lytte, osv. Fordelen med en slik
kort forberedelsesdel vil være at eleven får tid til å reflektere over et gitt fagstoff og til å
samle seg før møtet med eksaminator og sensor. Norsk Lektorlag skriver videre at med en
forberedelsesdel på 30 minutter vil det være praktisk mulig å organisere løpende
eksaminering av kandidatene. De understreker videre at fagstoffet, inkludert eventuelle
hjelpemidler, bør være begrenset, kontrollerbart og tilpasset eksamensoppgaven(e). De
mener også at forberedelsene må foregå under tilsyn av eksamensvakter. Med en slik
modell bør elevene kunne ta med egne notater/stikkord fra forberedelsesdelen til støtte
under samtalen med eksaminator. Norsk Lektorlag viser til at denne modellen med kort
forberedelsesdel umiddelbart før eksaminering praktiseres ved dagens privatisteksamen, og
dessuten er praksis ved eksamen for elever ved enkelte offentlige skoler. Dette er altså en
velprøvd modell, og de ser derfor ingen grunn til at denne modellen ikke kan gjennomføres
for alle elever. Ulstein videregående skole ønsker denne varianten. Dette gir tid til
lytteprøve for engelsk/fremmedspråk, og tenketid for andre fag. De skriver videre at
elevene under tenketiden kan ta notater de tar med seg inn på eksamen, og begrunner at
dette er en bedre løsning enn modell A slik den er skissert i høringsforslaget. Hammerfest
videregående skole støtter modell A forutsatt at man fortsatt kan bruke 30 minutter eller
mer til å lese gjennom kilder eller annet utdelt materiell før eksaminasjonen starter. Melhus
videregående skole, seksjon for realfag ønsker at elevene kan få et tema og en oppgave
som de får fra en halv til en time på å forberede seg/samle tankene på selve
eksamensdagen. I forberedelsestiden sitter elevene på rom med vakt, og alle ikkekommuniserbare
hjelpemidler er tillatt.
Noen av de som støtter modell B, foreslår også å kutte ned forberedelsestiden til 30
minutter, altså det samme som flere av tilhengerne av modell A.
4.5 Dagens praksis er bedre
En del av høringsinstansene ønsker ingen av modellene og viser til at den praksis de har i
dag er bedre enn forslagene som har vært på høring. Dette gjelder særlig for skoler og
skoleeiere som viser til at de har jobbet mye med å utarbeide lokale retningslinjer for
muntlig eksamen.
Færder videregående skole ønsker å videreføre gjeldende ordning - med forberedelsesdel,
hjelpemidler, notater mv. Narvik videregående skole viser til at de er fornøyde med den
eksamensformen som praktiseres ved skolen i dag, med forberedelse og mulighet for