VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
VÃ¥rt forslag om muntlig eksamen - Udir.no
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
forståelse og anvendelse av kunnskap, og anbefaler denne modellen. Skolenes landsforbund<br />
er også opptatt av at gjenn<strong>om</strong>føringen av <strong>eksamen</strong> etter modell B kan innrettes på en slik<br />
måte at den reduserer effekten av «hjemlig støtteapparat». Skolenes landsforbund mener<br />
en slik likhet kan sikres ved blant annet å lage nasjonale retningslinjer s<strong>om</strong> regulerer at<br />
forberedelsen skal skje på skolen under veiledning av en faglærer.<br />
Utdanningsforbundet støtter modell B med maksimalt én skoledag til forberedelse, og viser<br />
til at en slik <strong>eksamen</strong>smodell oppleves s<strong>om</strong> mindre stressende av elevene, og at de s<strong>om</strong> har<br />
erfaring med en slik modell mener den skiller vel så godt mell<strong>om</strong> gode og dårlige<br />
prestasjoner s<strong>om</strong> den modellen hvor elevene har 30 minutter forberedelse. De viser videre<br />
til at høringsinstansene bes velge mell<strong>om</strong> to <strong>eksamen</strong>svarianter, hvorav den ene modellen<br />
kan tilsi at man går tilbake i tid til en ren «pugge<strong>eksamen</strong>» - ders<strong>om</strong> ikke <strong>no</strong>en form for<br />
hjelpemidler eller forberedelsestid tillates. Dette er et syn Utdanningsforbundet mener peker<br />
mot en gammeldags «puggeskole». Utdanningsforbundet understreker at det er nødvendig<br />
med bevissthet rundt oppgaveutforming med begge modeller, og peker på at oppgavene må<br />
dekke en bredde av k<strong>om</strong>petansemålene og invitere til samtale og diskusjon.<br />
Nordland fylkesk<strong>om</strong>mune viser til at det kan virke s<strong>om</strong> <strong>om</strong> ulike fagmiljøer har ulike<br />
oppfatninger, og at dette avspeiler i <strong>no</strong>en grad forskjeller i læreplaner. Nordland har helt<br />
siden våren 2009 hatt en todelt <strong>eksamen</strong>smodell i <strong>muntlig</strong> s<strong>om</strong> i hovedtrekk er lik modell B i<br />
<strong>forslag</strong>et. De har i all overveiende grad positive erfaringer med denne modellen, men mener<br />
det er en fordel at forberedelsen avgrenses til 24 timer fordi da vil elevene få <strong>no</strong>e tid der de<br />
skal forberede seg i hele læreplanen.<br />
Hensynet til eleven<br />
Odda ungd<strong>om</strong>sskole, Jondal skule og Hardanger og Voss K<strong>om</strong>petanseregion vurderer det<br />
slik at det først og fremst er hensynet til elevene s<strong>om</strong> skal vektlegges tungt når en skal<br />
gjøre seg opp en mening <strong>om</strong> <strong>eksamen</strong> skal være med eller uten forberedelsesdel. De skriver<br />
at man bør ta inn over seg at <strong>muntlig</strong> <strong>eksamen</strong> er en stor påkjenning for svært mange<br />
elever. På 10. trinn er det første gang de er oppe til en <strong>muntlig</strong> <strong>eksamen</strong>. Dette er en<br />
situasjon s<strong>om</strong> gjør svært mange elever nervøse, og de uttrykker bekymring for at en<br />
<strong>eksamen</strong>sform uten forberedelse vil gjøre mange elever enda mer nervøse. Dette mener de<br />
er svært uheldig. Fylkesmannen i Vestfold støtter modell B og påpeker at modell A ikke vil<br />
redusere betydningen av sosiale forskjeller, tvert imot.<br />
Dysleksi Norge og Dysleksi Ungd<strong>om</strong> tror at for en med lesevansker så vil modell B være<br />
best fordi den gir muligheten til å konsentrere seg <strong>om</strong> et konkret <strong>om</strong>råde. For en med<br />
lesevansker vil modell A være utfordrende fordi hele pensum må repeteres på kort tid.<br />
I samsvar med arbeidsmåter<br />
Tr<strong>om</strong>sø k<strong>om</strong>mune mener modell B vil være den beste fordi den samsvarer med de<br />
arbeidsmåter s<strong>om</strong> vektlegges i undervisningen og i prøveformer brukt i resten av skoleåret.<br />
De er ikke enige i at modell B vil være et hinder for mer ensartethet, og skriver at<br />
ensartetheten kan ivaretas gjenn<strong>om</strong> forskriftsmessige presiseringer av gjenn<strong>om</strong>føringen.<br />
Kippermoen ungd<strong>om</strong>sskole ser flest fordeler med modell B, og skriver at den er i tråd med<br />
arbeidsmåter både på skolen og i samfunnet for øvrig. De mener også at forberedelsestid vil<br />
gi svakt presterende elever en mulighet til å forberede seg slik at de kan oppleve mestring i<br />
<strong>no</strong>e av det de skal eksamineres i. Kippermoen uttaler videre at det bør gis eksempler til<br />
skolene på hvordan <strong>eksamen</strong>soppgaver kan utformes.<br />
Fylkesmannen i Oppland mener modell B er den modellen s<strong>om</strong> bør velges. Det er etter<br />
deres syn denne modellen s<strong>om</strong> harmonerer mest med den skolehverdagen elevene er vant<br />
til ellers. De er vant til å få tid til å forberede seg i de fleste andre sammenhenger. Det må<br />
gå tydelig frem av modell B at det er melding <strong>om</strong> trekkfag s<strong>om</strong> skal offentliggjøres senest<br />
48 timer før <strong>eksamen</strong>, og at det er temaet s<strong>om</strong> skal offentliggjøres 24 timer før <strong>eksamen</strong>,<br />
og hvor elevene har forberedelsestid.<br />
16