Inkluderende kulturskole - Agderforskning AS

Agderforskning
som flest respondenter var enten ’helt enig’ eller ’ganske enig’ i er listet i tabellen
under:
Tabell 7. Hva er motivasjonen for deltagelse?
PÅSTAND
Enig
Ønsket om å spille et instrument eller få kunstfaglige ferdigheter
88.4 %
At barna tar del i sunne og oppbyggelige fritidsaktiviteter 86.1 %
At det er en fin måte å fylle fritiden på 63.8 %
Å lære andre kunnskaper som hjelper barna å mestre andre
ting, for eksempel å bli bedre på skolen 50.9 %
Samvær og lek med barn av samme alder 48.6 %
Det er interessant å konstatere at det er de iboende verdiene i å lære å spille
et instrument eller oppnå andre kunstfaglige ferdigheter som ser ut til å være
den viktigste motivasjonen for å sende barna i kulturskolen; den mer instrumentelle
motivasjonen om å oppnå kunnskaper som vil hjelpe barna å mestre
andre ting, for eksempel å bli bedre i kjernefagene i skolen spiller mindre
rolle. Dette kan også være en indikasjon på at de foresatte ønsker å videreføre
en bestemt habitus hos sine barn, at kulturskolen blir ansett som en ‘enriching
activity’ (Vincent og Ball 2007).
På lignende vis var en stor andel av respondentene ’ganske uenig’ eller ’helt
uenig’ i følgende påstander.
Tabell 8. Hva er motivasjonen for deltagelse?
PÅSTAND
Uenig
Det er noe ”alle” gjør 76.7 %
Tilbudet gis i SFO/Aktivitetsskole tiden 59.8 %
At eldre søsken har deltatt i kulturskolen 51.2 %
Den første påstanden indikerer at kulturskolen ikke oppleves som det
”hotteste” fritidstilbudet barna kan velge; det er ingen ”snakkis”. Det er også
interessant at så mange også er uenige i at eldre søsken fungerer som døråpnere.
Den midterste påstanden reflekterer over at kulturskoletilbudet fortsatt
i så liten grad er tilgjengelig i SFO tiden.
Vi kartla også hvordan de foresatte opplevde kulturskoletilbudet, igjen gjennom
at de tok stilling til et sett av påstander. Noen av disse er referert i tabell
ni.
56