Les... - FIFF
Les... - FIFF
Les... - FIFF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
1<br />
Glenn Johnsrud
Glenn Johnsrud<br />
Faglærer<br />
Bygg- og Anleggsteknikk<br />
Kontaktlærer Vg2 BT<br />
Hellerud videregående skole - OSLO<br />
Masterstudent<br />
Høgskolen i Akershus – HIAK<br />
MAYP 09<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
2<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering<br />
Som metode for:<br />
Lære mer,<br />
fullføre og bestå<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
3<br />
Glenn Johnsrud
Skal vi drive yrkesopplæring,<br />
eller yrkesveiledning?<br />
Relevans og mening er sentrale<br />
begreper i kunnskapsløftet<br />
For at elevene skal oppleve relevans og mening så<br />
må de involveres i stor grad<br />
- elevmedvirkning<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
4<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering<br />
Fagvalg – yrkesvalg – veivalg - interesser<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
5<br />
Glenn Johnsrud
Grunnlag for pedagogiske argumenter<br />
• Vi skal drive yrkesopplæring med stor grad av elevmedvirkning,<br />
dvs. differensiering<br />
• Elevene må ha følelsen av relevans i utdannelsen<br />
• Elevene danner lag etter faglige interesser og velger<br />
kompetansemål fra Vg1, Vg2 og Vg3 læreplanen i samråd med<br />
veileder<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
6<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
”Interessen for hva som påvirker<br />
ungdommens utdannings- og yrkesvalg,<br />
har økt de senere årene, både nasjonalt<br />
og internasjonalt.<br />
Det blir pekt på at karriereveiledning er et<br />
viktig tiltak mot arbeidsledighet, og at det<br />
er økt behov for personlig veiledning.<br />
Samtidig må den enkelte gis kompetanse<br />
til selv å kunne planlegge utdanning og<br />
yrke i et langsiktig perspektiv.<br />
Evalueringer tyder på at god veiledning<br />
kan forbedre effektiviteten i<br />
utdanningssystemet ved at flere fullfører<br />
utdanningen og gjør det innen normert<br />
tid.”<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
7<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
”Elevene skal bli kjent med<br />
aktuelle yrker tidlig i<br />
opplæringen. ”<br />
”Elever som har interesse for<br />
spesielle fag eller<br />
fordypninger, skal få mulighet<br />
til å velge dette på et tidlig<br />
tidspunkt, uten at valgene<br />
skal blir bestemmende for<br />
senere studievei.”<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
8<br />
Glenn Johnsrud
PRINSIPPER FOR OPPLÆRINGEN<br />
Læringsplakaten<br />
Skolen og lærebedriften skal:<br />
legge til rette for elevmedvirkning og<br />
for at elevene og<br />
lærlingene/lærekandidatene kan foreta<br />
bevisste verdivalg og valg av utdanning<br />
og fremtidig arbeid<br />
(Oppl.l. § 1-2, forskrift kap. 22 og læreplanverkets generelle del)<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
9<br />
Glenn Johnsrud
PRINSIPPER FOR OPPLÆRINGEN<br />
Læringsplakaten<br />
Skolen og lærebedriften skal:<br />
Elevmedvirkning<br />
Skolen og lærebedriften skal forberede elevene på deltakelse i demokratiske beslutningsprosesser<br />
og stimulere til samfunnsengasjement både nasjonalt og internasjonalt. I opplæringen skal elevene utvikle<br />
kunnskaper om demokratiske prinsipper og institusjoner. Skolen og lærebedriften skal legge til rette for at<br />
elevene får erfaring med ulike former for deltakelse og medvirkning i demokratiske prosesser både i det<br />
daglige arbeidet og ved deltakelse i representative organer.<br />
Elevmedvirkning innebærer deltakelse i beslutninger som gjelder egen og gruppens læring. I et<br />
inkluderende læringsmiljø er elevmedvirkning positivt for utviklingen av sosiale relasjoner og motivasjon<br />
for læring på alle trinn i opplæringen. I arbeidet med fagene bidrar elevmedvirkning til at elevene blir mer<br />
bevisst egne læringsprosesser, og det gir større innflytelse på egen læring.<br />
Elevene skal kunne delta i planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen innenfor rammen<br />
av lov og forskrift herunder læreplanverket. Hvor omfattende medvirkningen vil være, og hvordan den<br />
utøves, vil variere blant annet i forhold til alder og utviklingsnivå. Elevmedvirkning forutsetter kjennskap<br />
til valgmuligheter og deres mulige konsekvenser. Arbeidet med fagene vil på ulike måter bidra til at<br />
elevene blir kjent med egne evner og talenter. Det vil øke deres muligheter for medvirkning og evne til å<br />
ta bevisste valg.<br />
(FNs konvensjon om barnets rettigheter, artikkel 12 nr. 1, oppl.l. 1-2 og 9a og læreplanverkets generelle del)<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
10<br />
Glenn Johnsrud
Karlsenutvalget<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
”Det er i stor grad<br />
interesser og muligheten<br />
til å bruke sine evner som<br />
styrer ungdommenes<br />
karriereønsker og valg av<br />
utdanning. ”<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
11<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
”En mer relevant opplæring stiller<br />
derfor krav til lærernes faglige og<br />
didaktiske kompetanse.<br />
For å vekke faglig interesse og skape<br />
motivasjon må lærerne ha<br />
fagkunnskap og evne til å formidle<br />
faget.<br />
I tillegg må de ha evne til å velge<br />
arbeidsformer og pedagogisk<br />
metode tilpasset elevenes alder og<br />
forutsetninger.”<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
12<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
”Kunnskapen om at faktorer<br />
som høyt fravær,<br />
svake ferdigheter og lav<br />
skoleinteresse er<br />
risikokjennetegn<br />
hos elever som ikke fullfører<br />
videregående opplæring,<br />
må brukes aktivt i<br />
forebyggingsarbeidet.”<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
13<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
Anbefaling:<br />
”Teorien yrkesrettes også i<br />
programfagene.<br />
Dette ble foreslått av<br />
karlsenutvalget, men er ikke<br />
fulgt opp i Utdanningslinja.<br />
Interessen for yrkesteorien øker<br />
når den rettes mot det yrket<br />
eleven skal ta fagprøve i.”<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
14<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
15<br />
Glenn Johnsrud
Anbefalinger:<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
16<br />
Glenn Johnsrud
LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG I<br />
VG1 BYGG- OG ANLEGGSTEKNIKK<br />
”I opplæringen skal den enkelte møte flere av kravene som<br />
stilles til yrkesutøvelse på et grunnleggende nivå. Praktisk<br />
arbeid og helhetlige tverrfaglige arbeidsoppgaver skal<br />
vektlegges. Opplæringen må ses både i individ-, bransje- og<br />
samfunnsmessig sammenheng, nasjonalt og internasjonalt.”<br />
Ikke stykkevis og delt!<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
17<br />
Glenn Johnsrud
Innledende øvelse Vg1BA<br />
5 – 6 uker med praktisk arbeid<br />
Alle fag konsentrert rundt en ”hytte”<br />
Fellesfagene tett integrert<br />
Sentrale punkter og hva som vurderes:<br />
Vinkel, vater, lodd<br />
Gruppeprosess, samarbeid, HMS<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
18<br />
Glenn Johnsrud
-Utmåling og såle<br />
- Grunnmur<br />
- Bjelkelag<br />
- Bindingsverk<br />
- Tak<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
19<br />
Glenn Johnsrud
Hytter som ikke demonteres for videre<br />
interessedifferensiert arbeid på<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
20<br />
Glenn Johnsrud
Litt videre<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
21<br />
Glenn Johnsrud
Innledende øvelse Vg2BT<br />
Kompetansemålgivende øvelse.<br />
Hensikten er at flest mulig av<br />
kompetansemålene i læreplanen skal<br />
nåes/berøres gjennom en øvelse.<br />
Øvelsen går gjennom 5 uker uke<br />
35-39.<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
22<br />
Glenn Johnsrud
Innledende øvelse Vg2BT<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
23<br />
Glenn Johnsrud
PROGRAMOMRÅDE FOR BYGGTEKNIKK<br />
LÆREPLAN I FELLES PROGRAMFAG VG 2<br />
Opplæringen skal legge vekt på å utvikle faglig felleskap<br />
i flerkulturelt perspektiv.<br />
Videre skal tverrfaglig samarbeid og praktisk arbeid<br />
være sentralt i opplæringen.<br />
Å bruke ulike læringsarenaer og samarbeide med det<br />
lokale næringslivet kan legge til rette for utviklende<br />
arbeidsprosesser. Opplæringen skal legge vekt på helse,<br />
miljø og sikkerhet.<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
24<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
25<br />
Glenn Johnsrud
Kompetansemål i læreplanen -produksjon, tegning og bransjelære<br />
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:<br />
1. utføre arbeid i henhold til gjeldende regelverk og preaksepterte<br />
løsninger<br />
2. planlegge, utføre, dokumentere og vurdere eget arbeid<br />
3. velge ut, bruke og bearbeide materialer tilpasset<br />
arbeidsoppgaver<br />
4. lese og bruke tegninger og beskrivelser<br />
5. bygge komplett, bærende yttervegg<br />
6. bygge og montere et bjelkelag<br />
7. utføre innvendig kledning med plater eller panel<br />
8. utføre tradisjonell veggforskaling<br />
9. kappe, bøye og montere armeringsjern etter bøyeliste og<br />
tegning<br />
10. utføre teglsteinsmuring med ulike forbandløsninger til spekking<br />
11. utføre fliselegging på vegg<br />
12. montere forskjellige typer stillas og utføre sikring<br />
13. utføre stropping, anhuking, signalgiving og rigging<br />
14. utføre enkle bygningsarbeider i våtrom<br />
15. velge ut, bruke og vedlikeholde verktøy og utstyr<br />
16. velge ut og bruke måleverktøy til å sette ut høyder og vinkler<br />
17. foreta målinger og beregninger i forbindelse med<br />
18. Konstruksjoner<br />
19. følge krav til helse, miljø og sikkerhet<br />
20. dokumentere gjennomført kurs i varmearbeid<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
21. bruke verne- og sikkerhetsutstyr<br />
22. håndtere avfall og materialer i samsvar med<br />
krav til sikkerhet, miljø og ressursbruk<br />
23. følge krav til helse, miljø og sikkerhet<br />
24. dokumentere gjennomført kurs i varmearbeid<br />
25. bruke verne- og sikkerhetsutstyr<br />
26. håndtere avfall og materialer i samsvar med<br />
krav til sikkerhet, miljø og ressursbruk<br />
27. gjøre rede for fagenes historiske utvikling og<br />
diskutere deres betydning i et<br />
samfunnsperspektiv<br />
28. tegne skisser og konstruksjoner i målestokk<br />
29. bruke digitale verktøy til å lage tegninger og<br />
foreta beregninger<br />
30. gi eksempler på hvordan avtaleverket<br />
regulerer forholdet mellom arbeidstaker og<br />
arbeidsgiver<br />
31. gjøre rede for saksgang i en enkel byggesak<br />
32. gjøre rede for gjeldende regelverk for helse,<br />
miljø og sikkerhet som er relevant for<br />
byggteknikk<br />
33. gjøre rede for egenskapene til de vanligste<br />
materialene som brukes i byggteknikk<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
26<br />
Glenn Johnsrud
Kompetansemål som ikke blir berørt med øvelsen<br />
1. gi eksempler på hvordan avtaleverket regulerer<br />
forholdet mellom arbeidstaker og arbeidsgiver<br />
2. gjøre rede for saksgang i en enkel bygge sak<br />
3. dokumentere gjennomført kurs i varmearbeid<br />
4. montere forskjellige typer stillas og utføre<br />
sikring<br />
5. utføre stropping, anhuking, signalgiving og<br />
rigging<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
27<br />
Glenn Johnsrud
Grunnleggende ferdigheter<br />
•Å kunne •Å kunne uttrykke uttrykke seg muntlig seg muntlig og skriftlig og skriftlig i programområde i programområde for byggteknikk for byggteknikk innebærer innebærer å kommunisere å kommunisere med med ulike<br />
samarbeidspartnere<br />
ulike samarbeidspartnere<br />
og å diskutere<br />
og å<br />
og<br />
diskutere<br />
vurdere<br />
og<br />
faglige<br />
vurdere<br />
løsninger<br />
faglige<br />
og<br />
løsninger<br />
arbeidsprosesser.<br />
og arbeidsprosesser.<br />
Det innebærer<br />
Det innebærer<br />
også å<br />
også å<br />
dokumentere<br />
dokumentere<br />
arbeidsprosesser<br />
arbeidsprosesser<br />
fram<br />
fram<br />
til ferdige<br />
til ferdige<br />
produkter.<br />
produkter.<br />
•Å kunne<br />
•Å kunne<br />
lese i<br />
lese<br />
programområdet<br />
i programområdet<br />
for byggteknikk<br />
for byggteknikk<br />
innebærer<br />
innebærer<br />
å finne<br />
å finne<br />
fram<br />
fram<br />
til relevant<br />
til relevant<br />
informasjon<br />
informasjon<br />
i faglitteratur<br />
i faglitteratur<br />
og<br />
aktuelle<br />
og aktuelle<br />
lover og<br />
lover<br />
forskrifter.<br />
og forskrifter.<br />
Det innebærer<br />
Det innebærer<br />
også å forstå<br />
også å<br />
og<br />
forstå<br />
bruke<br />
og<br />
spesifikasjoner,<br />
bruke spesifikasjoner,<br />
tegninger<br />
tegninger<br />
og produktbeskrivelser<br />
og<br />
og arbeidsbeskrivelser.<br />
produktbeskrivelser og arbeidsbeskrivelser.<br />
•Å kunne •Å kunne regne regne i programområdet i programområdet for byggteknikk for byggteknikk innebærer innebærer å beregne å beregne volum, volum, mengder, mengder, størrelser, størrelser, tid og tid kostnader. og<br />
Det innebærer kostnader. også Det innebærer å ta mål, beregne også å ta høyder mål, beregne og vinkler høyder og anvende og vinkler målestokk. og anvende målestokk.<br />
•Å kunne<br />
•Å kunne<br />
bruke<br />
bruke<br />
digitale<br />
digitale<br />
verktøy<br />
verktøy<br />
i programområdet<br />
i programområdet<br />
for byggteknikk<br />
for byggteknikk<br />
innebærer<br />
innebærer<br />
å bruke<br />
å bruke<br />
dem<br />
dem<br />
i forbindelse<br />
i forbindelse<br />
med<br />
med<br />
planlegging, planlegging, produksjon, produksjon, dokumentasjon, dokumentasjon, kvalitetssikring kvalitetssikring og kommunikasjon. og kommunikasjon. Det innebærer Det innebærer også også å bruk å bruk av digitale av<br />
verktøy<br />
digitale<br />
til måling,<br />
verktøy<br />
beregning<br />
til måling,<br />
og<br />
beregning<br />
tegning.<br />
og tegning.<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
28<br />
Glenn Johnsrud
35<br />
30<br />
25<br />
20<br />
15<br />
10<br />
5<br />
0<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Tømrerfaget<br />
Tømrerfaget 1 valg Tømrerfaget 2 valg Tømrerfaget 3 valg Tømrerfaget 4 valg Tømrerfaget 5 valg Antall elever<br />
Stillasbyggerfaget 1 valg Stillasbyggerfaget 3 valg Stillasbyggerfaget 5 valg<br />
50<br />
0<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
Interessekartlegging Vg2BT - September<br />
Stillasbyggerfaget<br />
AF Påbbygging<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Murerfaget 1 valg Murerfaget 2 valg Murerfaget 3 valg Murerfaget 4 valg Murerfaget 5 valg Antall elever<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
Murerfaget<br />
Betongfaget<br />
Betongfaget 1 valg Betongfaget 2 valg Betongfaget 3 valg Betongfaget 4 valg Betongfaget 5 valg Antall elever<br />
AF Påbygging 1 valg AF Påbygging 2 valg AF Påbygging 3 valg AF Påbygging 4 valg AF Påbygging 5 valg Antall elever<br />
29<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering<br />
- helhetlig yrkeskompetanse<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
Grete Haaland Sund, jan 2007<br />
30<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering<br />
Fellesfag<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
Eleven<br />
Programfag/PTF<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
31<br />
Glenn Johnsrud
Interessedifferensiering og Prosjekt<br />
til fordypning henger sammen og må<br />
sees i en sammenheng<br />
Mer styring av tid dette<br />
skoleåret<br />
Sette mer press på elevene<br />
i disposisjon av tid<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
32<br />
Glenn Johnsrud
Øvelsene gjennomføres gjennom 3-6 uker<br />
Avhengig av hvilke og hvor mange kompetansemål som skal nåes.<br />
Hvert lag holder en muntlig presentasjon for de øvrige lagene, hvor<br />
de presenterer hva de skal gjøre og hvilke kompetansemål som det<br />
skal jobbes med, før den praktiske delen starter<br />
Muntlig presentasjon etter 3 uker, de som avslutter øvelsen etter 3<br />
uker presenterer hele, de som er halvveis presentere det de har så<br />
langt<br />
Alle elevene gjør sin egen dokumentasjon og vurderer sin egen og<br />
lagets grad av måloppnåelse, refleksjon<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
33<br />
Glenn Johnsrud
Hva har interessedifferensiering ført til av resultater?<br />
Frafall<br />
Karakterer<br />
Sammenlignbart tall materiale:<br />
Vg1BA skoleåret 2008/09:<br />
30 plasser<br />
Tok inn 36 elever<br />
Fullførte skoleåret med 35 elever, alle<br />
elevene besto alle fag.<br />
Gjennomføringsprosent 97 % (116 %)<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
34<br />
Glenn Johnsrud
Hva har interessedifferensiering ført til av resultater?<br />
Frafall<br />
Karakterer<br />
Sammenlignbart tall materiale:<br />
Vg2BT skoleåret 2009/10:<br />
28 av 30 elever kom fra Vg1BA på egen skole<br />
Alle elevene fullførte og besto alle fag<br />
Gjennomføringsprosent 100 %<br />
Gjennomsnittkarakter programfag og PTF: 4,3<br />
Gjennomsnittskarakter prøveeksamen: 4,4<br />
Gjennomsnittskarakter eksamen: 4,25<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
35<br />
Glenn Johnsrud
Pressemelding , 05.10.2010<br />
Nr.: 57-10<br />
Fleire skal fullføre<br />
– Innsatsen for å motverke fråfallet i vidaregåande<br />
opplæring skal trappast kraftig opp. Vi foreslår derfor å<br />
løyve om lag 425 millionar kroner til målretta tiltak for dette<br />
i 2011, ei styrking på 175 millionar kroner i forhold til 2010.<br />
Det seier kunnskapsminister Kristin Halvorsen og<br />
understrekar at fullført vidaregåande opplæring er heilt<br />
avgjerande for at ungdom skal stå godt rusta i møtet med<br />
arbeidsliv og vidare utdanning.<br />
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/pressesenter/pressemeldinger/2010/fleire-skal-fullfore.html?id=619580<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
36<br />
Glenn Johnsrud
Oppsummering<br />
Sentrale punkter:<br />
Gode oppgaver<br />
Oppfølging<br />
Lærertetthet<br />
Elevbehandling<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
Tilstedeværelse<br />
Elevmedvirkning<br />
Interessedifferensiering<br />
Yrkesretting<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
37<br />
Glenn Johnsrud
Takk for<br />
oppmerksomheten<br />
- Lykke til med interessedifferensieringen!<br />
glenn.johnsrud@hellerud.vgs.no<br />
www.hellerud.vgs.no<br />
Interessedifferensiering i forhold til yrkesvalg<br />
KIP-AF<br />
HIAK 27.10.2010<br />
38<br />
Glenn Johnsrud
Change language