Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF

6 Veien videre
Skoleåret 06-07 er det siste skoleåret på Hasle. Det tidligere industriområdet som våre lokaler
er en del av gjøres om til boliger. Fra høsten 2007 er lærerne spredd på to forskjellige skoler.
Hvordan kommer det til å gå med Haslesystemet? Hvis skriveren har fått til det han hadde
satt seg fore, vil leseren skjønne at lærerne som arbeider på Hasle vil at systemet skal
overleve på to skoler fra og med høsten 07.
Dette siste året på Hasle har vært det beste til nå. Det er alle som har grunnlag for å uttale seg
enig i. Året 02-03 var like hyggelig som dette skoleåret. Men i år er kompleksiteten mye
høyere. Det skyldes en større spredning i elevmassen i tillegg til en mengde uavklarte
spørsmål i forbindelse med innføringen av Kunnskapsløftet.
6.1 En bekymring
Vil Haslesystemet (eller kanskje vi skal si Hasleprosessen?) overleve? Jeg vil først legge
fram et par argumenter for at vanskeligheter kan oppstå.
Det første argumentet er at vi på Hasle, fire kilometer fra hovedskolen, har fått utvikle oss i
ro fred fra resten av skolen. Jeg er sikker på at det ikke hadde vært mulig å få til denne
utviklingen hadde ikke grunnkurset blitt flyttet bort fra hovedskolen. Og siden vi oppnådde
strålende gjennomstrømningstall både for de ordinære og særskilt inntatte elevene, få klager
fra foresatte, like mange besøkende på møter for de foresatte som resten av skolen tilsammen
osv, fikk vi være i fred. Vi opplevde en del ganger, både fra lærere på Hellerud og ledelsen,
at det ble uttrykt bekymringer over om vi virkelig fulgte skolens reglement på Hasle. Vi
svarte vel da noe sånt som at vi måtte tolke reglementet ut fra den virkelighet vi var i.
Det er grunn til å tro at presset mot oss til å gå tilbake mot mer vanlige skoleformer vil bli
adskillig større når vi igjen blir en mindre del av et større skolemiljø.
Det andre argumentet går på vanskelighetene nye lærere får når de begynner hos oss. Dette
skoleåret fikk vi tre nye lærere på Hasle. Den ene, som har årevis med ledererfaring fra
prosjekter i utlandet har sagt at han syntes de første ukene var så ille at hadde han vært sjef
ville han ha stoppet prosjektet. Den andre har i etterkant fortalt at han var nær ved å
sykemelde seg. Også den tredje uttrykte betenkeligheter. Nå har de alle tre i flere måneder
vært aktive og engasjerte lærere som har bidratt til videreutviklingen av systemet. I kapittel 3
har jeg forsøkt å få fram at utviklingen har gått i mange steg, der hvert enkelt steg ikke føltes
så stort. For nye lærere vil det nok være et sjokk å komme inn på høsten, når forvirringen er
som størst, før lagene har satt seg og elevene har kommet i gang med planlegging og
gjennomføring.
Høsten 2007 vil ”kjernen” av Haslelærere være delt på to skoler. Andelen av nye lærere kan
da bli forholdsvis større. Det kan da bli vanskeligere for de ”erfarne” å berolige de nye med:
”Slapp av, dette kommer til å gå bra!”
De største støttespillerne for lærerne som vil beholde Haslesystemet tror jeg vil bli de elevene
som har gått VG1 på Hasle. De har allerede vært med på å utvikle VG1 og er vant til å ta
ansvar og bli vist tillitt. For skoleåret 07-08 er det vedtatt at VG1 og VG2 skal arbeide nært
sammen, på begge de aktuelle skolene. Hva det vil si i praksis er på det nåværende tidspunkt
80
Bjørn Fosdahl: Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra yrkespedagogiske prinsipper