Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1 Problemet med tradisjonell undervisning<br />
Denne oppgaven handler først og fremst om <strong>ut</strong>viklingen av en helhetlig undervisning for<br />
byggfagelever med vekt på <strong>matematikk</strong><strong>undervisningen</strong>. I dette kapitlet vil jeg kort vise<br />
hvorfor det føltes nødvendig å starte dette arbeidet.<br />
1.1 Kort om meg selv<br />
Denne oppgaven handler om undervisning. Undervisning vil alltid få et visst personlig preg.<br />
Derfor vil jeg her kort gi noen biografiske data og noen ord om min motivasjon.<br />
1.1.1 Utdanning og arbeidserfaring<br />
Jeg begynte å studere realfag i 1972. I 1976 begynte jeg å arbeide som bygningsarbeider, <strong>fra</strong><br />
og med 1978 som tømrer. På begynnelsen av nittitallet var bygningsbransjen langt nede i en<br />
bølgedal og jeg følte det var på tide å få min kompetanse formalisert. Jeg tok svennebrevet i<br />
1991 og ble cand.mag i realfag i 1992. Hovedvekten i realfag lå på <strong>matematikk</strong> og fysikk. Jeg<br />
fikk også med meg noe grunnleggende kjemi.<br />
I 1994 begynte jeg som lærer på Hellerud vgs i Oslo. I skoleåret 94-95 hadde jeg 50%<br />
stilling. Jeg var da en dag i uken tømrerlærer på VK1 og hadde naturfag og <strong>undervisningen</strong> i<br />
tømring for en av grunnkursklassene.<br />
Fra og med skoleåret 95-96 har jeg undervist i full stilling og all min undervisning har vært<br />
på GK Byggfag. (I skoleåret 06-07 på VG1 Bygg- og anleggsteknikk). I årene 95-00 var jeg<br />
yrkesfaglærer og hadde min egen klasse. I skoleårene 96-97 og 98-99 hadde jeg i tillegg<br />
<strong>matematikk</strong> med klassen min. Fra og med skoleåret 00-01 har jeg hatt <strong>matematikk</strong>en og<br />
naturfaget for alle byggelevene og <strong>fra</strong> og med skoleåret 01-02 har jeg vært deltaker i<br />
forskjellige lærerteam der <strong>undervisningen</strong> har foregått i stor grad <strong>ut</strong>en timeplaner der jeg har<br />
hatt hovedansvaret for realfagene.<br />
1.1.2 Hvorfor jeg valgte å ta hovedfag i yrkespedagogikk<br />
I skoleåret 00-01 var jeg deltaker sammen med tre kolleger i et yrkespedagogisk<br />
<strong>ut</strong>viklingsprosjekt (YPU). I den forbindelse ble jeg flere ganger oppfordret til å ta hovedfag i<br />
yrkespedagogikk. Dette hadde jeg avslått og søknadsfristen var for lengst <strong>ut</strong>e.<br />
I anledning <strong>ut</strong>viklingsprosjektet hadde jeg i begynnelsen av mai lest den berømte boka til<br />
Bjørgen der han legger <strong>fra</strong>m begrepet ansvar for egen læring. I sl<strong>ut</strong>ten av boka sammenlikner<br />
han allmennfag og yrkesfag. Han drar linjene tilbake til antikken og spør seg om rollene nå er<br />
byttet om: Er det på allmennfag slaveriet nå råder? (Bjørgen, 1991). Tanker <strong>ut</strong>løst av dette<br />
kvernet i hodet på meg i sl<strong>ut</strong>ten av mai. I alle fall:<br />
Tirsdag 29. mai 2001 på formiddagen befant jeg meg i et stort verkstedlokale på Hasle i Oslo.<br />
Eksamen i studieretningsfaget for GK Byggfag ved Hellerud videregående skole var inne i<br />
sin andre dag. Skolen hadde søkt om dispensasjon <strong>fra</strong> den normale eksamensordningen, 5<br />
timers skriftlig eksamen, og avholdt nå for første gang en 3 dagers praktisk/skriftlig eksamen.<br />
Jeg hadde året før som yrkesfaglærer vært med på forsøkene som ledet til søknaden. Dette<br />
året hadde jeg realfagene i en timeplanfestet undervisning, så jeg var ikke direkte involvert i<br />
eksamensavviklingen, men var tilstede som observatør. Jeg så hamring, saging, muring. Jeg<br />
Bjørn Fosdahl: <strong>Hvordan</strong> <strong><strong>ut</strong>vikle</strong> <strong>undervisningen</strong> i <strong>matematikk</strong> <strong>ut</strong> <strong>fra</strong> yrkespedagogiske prinsipper 5