Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
har fått tilgang til egen bærbar PC. Tidligere år har datakapasiteten på Hasle vært så dårlig at<br />
tiltak vi kunne ha ønsket å sette i gang ikke har vært mulig. Det andre forholdet henger<br />
selvfølgelig sammen med innføringen av Kunnskapsløftet, den nye reformen som startet å<br />
virke høsten 2006. I den nye reformen er det krav til digitale ferdigheter i alle fag. Når det<br />
gjelder programfaget, Bygg- og anleggsteknikk, er det bruk av digitale tegneverktøy som<br />
først og fremst er aktuelt. Det var ikke klart for lærerne før skoleårets start hva dette skulle<br />
bety i praksis. Det var en uklar målsetning om at i alle fall noen av elevene mot sl<strong>ut</strong>ten av<br />
skoleåret skulle beherske et såkalt DAK-verktøy, for eksempel Archicad. Dette er<br />
tegneverktøy som tegner i tre dimensjoner hvor en kan se gjenstander <strong>fra</strong> hvilken som helst<br />
vinkel og avstand. Blant annet kan en også få <strong>fra</strong>m skyggevirkningene etter hvilket tidspunkt<br />
det er på dagen. Men først hadde vi tenkt å gjennomføre noen grunnleggende tegneøvelser.<br />
Her var det nok noe som glapp for lærerne. Vi ble gjort kjent med et kraftfullt gratisprogram,<br />
Google-Sketchup, som kunne lastes ned <strong>fra</strong> nettet. Programmet mangler riktignok noen<br />
funksjoner til å kunne fungere som profesjonelt program for arkitekter og tekniske tegnere.<br />
En av lærerne satte seg inn i programmet og fant <strong>ut</strong> at det passet <strong>ut</strong>merket til å tegne<br />
konstruksjonene til Haslehytta . (En elev hadde tidligere benektet dette). Han foretok en<br />
demonstrasjon av dette på en projektor i verkstedhallen. Mange av elevene begynte etter<br />
denne demonstrasjonen nå på egen hand å sette seg inn i DAK-programmene. Nå er det<br />
mange av elevene som ligger langt foran også de flinkeste lærerne på Hasle i DAK-tegning.<br />
Eksempel på elevtegninger i 6.2.<br />
Nå vil kanskje tilhengere av tradisjonell skole si at dette eksemplet i beste fall kunne være et<br />
eksempel på en nødløsning i forbindelse med en forhastet reform der det ikke var sørget for<br />
at lærerne tidsnok hadde fått den nødvendige skolering (eller påfyll, som det gjerne heter). Til<br />
neste år burde vi være bedre forberedt. Men kanskje har det i mellomtida dukket opp nye og<br />
bedre program? Skal vi ikke da ta de i bruk? Kan vi opprettholde lærera<strong>ut</strong>oriteten ved å<br />
tviholde på gammel programvare når stadig nye program dukker opp (og mange av dem er<br />
gratisprogram)? Er det ikke heller slik at det som skjedde høsten 2006 i forbindelse med<br />
tegning på PC er en nødvendig tilpasning av skolen til en virkelighet <strong>ut</strong>enfor skolen som<br />
forandrer seg i stadig økende (?) tempo? Med dette følger et annet forhold mellom lærer og<br />
elev enn det som tradisjonen tilsier.<br />
Vi ser at mange lærere har et anstrengt forhold til datamaskiner. Datavegring er et ord som<br />
blir brukt. Dette forekommer blant byggfaglærere. Vi har grunn til å tro at dette problemet<br />
ikke er mindre for lærere på andre avdelinger på skolen. Når dette skrives er vi i år 2007. Jeg<br />
kjenner til at lærere nå har hatt 10 til 20 år (og kanskje mere) på å lære seg elementær bruk av<br />
datamaskiner til bruk i skolearbeid og ennå ikke har passert nybegynnerstadiet. En vinkling<br />
her kunne vært tjenesteforsømmelse. Mer interessant i denne forbindelsen ville kanskje være<br />
å spørre om de problemene mange lærere har i forbindelse med bruk av bruk av data kunne<br />
sammenlignes med problemene mange elever har med <strong>matematikk</strong>? I så fall kunne det<br />
kanskje være fruktbart å få <strong>fra</strong>m disse likhetene?! Kunne dette brukes som en ressurs i<br />
skolemiljøet? Vi tror det. Så vidt vi kan se har det ikke bidratt til dårligere læringsmiljø på<br />
Hasle at to av lærerne har sagt de har dysleksi og andre har fortalt om sine<br />
<strong>matematikk</strong>problemer.<br />
Bjørn Fosdahl: <strong>Hvordan</strong> <strong><strong>ut</strong>vikle</strong> <strong>undervisningen</strong> i <strong>matematikk</strong> <strong>ut</strong> <strong>fra</strong> yrkespedagogiske prinsipper 39