Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF

4 Haslesystemet vinteren 06-07
Hadde denne oppgaven handlet om utvikling av undervisning i matematikk i en noenlunde
tradisjonell skole, ville et kapittel som dette kanskje ikke vært nødvendig. Leseren ville ha
visst at matematikken fant sted i matematikktimene i en skole der fagene ble undervist
uavhengig av hverandre etter en fastsatt timeplan. (Men leseren ville sikkert ha skjønt at også
her ville livet utenfor matematikktimene satt sitt preg på matematikktimene).
For å forstå konteksten matematikken på Hasle foregår i, er det nødvendig å gi en beskrivelse
av Haslesystemet. Det er uklart når ordet Haslesystemet først ble tatt i bruk. Det har i alle fall
eksistert i flere år nå som en betegnelse på virksomheten på Hasle. Om det er et heldig valg
av ord er kanskje tvilsomt. Det er ordet system som her tiltrekker seg oppmerksomheten. En
observatør har karakterisert lærerne som arbeider på Hasle for en gjeng med anarkister. Dette
ble sagt på en godmodig måte, men vi skjønner at han har et poeng. Systemet har nok ikke
funnet sin endelige form. Men vil eller bør dette noen gang skje? Det er jeg ikke så sikker på.
4.1 Opprinnelsen til Haslesystemet
Sammen med tre kolleger var jeg i skoleåret 00-01 med på et yrkespedagogisk
utviklingsprosjekt med problemstillingen Hvilke organisatoriske og pedagogiske tiltak
fremmer ansvar for egen læring og tverrfaglighet på GK Byggfag ved Hellerud vgs?
(Englund m. fl, 2001). Der var jeg med på å lage rammene for det som ble kalt
Haslesystemet. Kort oppsummert: Lærerne arbeider i team og har sin fulle stilling på Hasle.
Det pedagogiske grunnlaget er yrkespedagogikken slik vi oppfatter den, inspirert av
konfluent pedagogikk og konsekvenspedagogikk pluss følgende sitat fra Profeten av Kahlil
Gibran: (!)
Da sa en lærer, snakk til oss om Kunnskap.
Og han sa: Ingen kan lære deg noe som ikke allerede halvveis slumrer i din vitens
morgendemring.
Læreren som med sitt følge går inn i templets skygge, gir ikke så mye av sin visdom
som av sin tro og kjærlighet.
Hvis han er virkelig vis, ber han deg ikke komme inn i sin visdoms hus, men leder deg
til din egen forstands dørterskel. (Sitert fra Englund m.fl, 2001)
Elevene arbeider sammen i lag på ca fem personer. I den forbindelse er sitater fra den
berømte pedagogen Nils Arne Eggen brukt:
og
Du er ikke dyktig hvis du ikke kan bruke dyktigheten din til å gjøre andre dyktige!
(Eggen, 1999, s.109)
SAMHANDLING: Den høgste formen for samarbeid, der samarbeidet kommer innafra,
gjerne fra hjertet, der individene ikke må men vil nå et felles mål. Ingen kan skremmes
til å bli god! Man kan skremme folk til å komme tidsnok på trening og jobb, men ikke til
å gjøre noe positivt og til å bli gode og kreative. Når vi lar plussverdiene i filosofien
Bjørn Fosdahl: Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra yrkespedagogiske prinsipper 37