Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Fra realfagslærerens logg 19/8-00: ” Realfagene skal knyttes til byggfaget. Dette er særlig<br />
viktig den første delen av skoleåret. Jeg regner med de fleste elevene tar med seg dårlige<br />
erfaringer med <strong>matematikk</strong>en og naturfaget <strong>fra</strong> ungdomskolen. Derfor er det viktig at de<br />
allerede <strong>fra</strong> de første dagene får positive opplevelser av økt forståelse for begge fagene og<br />
deres sammenheng med byggfaget. (I overensstemmelse med forskning)<br />
Når det gjelder <strong>matematikk</strong>en har vi allerede et fundament <strong>fra</strong> tidligere år å bygge på. Enkel<br />
geometri og Pytagoras brukes i de første grunnleggende <strong>ut</strong>målingsøvelsene med <strong>ut</strong>setting av<br />
rette vinkler og <strong>ut</strong>måling av rektangler.<br />
Timeplanmessig er to av tre uketimer er bakt inn i byggfaget. Øvelsene de første 2-3<br />
månedene er planlagt å gi en oversikt over både byggfaget og den <strong>matematikk</strong>en som er<br />
nødvendig i byggfaget. Det er meningen at elevene ikke skal tenke over om det er byggfag<br />
eller <strong>matematikk</strong> de driver med. Etter erfaringen <strong>fra</strong> fjoråret vil det også fungere slik.<br />
Øvelsene er lagt opp slik at byggingen stopper opp hvis ikke elevene klarer å måle seg <strong>fra</strong>m<br />
til plasseringen av bygget, hvor mye betong som må bestilles, hvor lange stenderne skal være,<br />
<strong>ut</strong>formingen av taksperrene osv. Dette vet vi fungerer.<br />
Den ene timeplanfestede <strong>matematikk</strong>timen er det meningen først og fremst å bruke til å drille<br />
inn de mer håndverksmessige delene av <strong>matematikk</strong>en.”<br />
De praktiske øvelsene og <strong>matematikk</strong>en<br />
Med yrkesretting av <strong>matematikk</strong> for byggfagene forstår vi at mest mulig av <strong>matematikk</strong>en<br />
legges til de praktiske øvelsene. For at dette skal fungere best mulig bør øvelsene planlegges,<br />
ikke bare <strong>ut</strong> <strong>fra</strong> byggfagets premisser, men også med tanke på <strong>matematikk</strong>innholdet. For å<br />
klare å bygge, må elevene foreta de matematiske beregningene som kreves for plassering,<br />
kapping av materialer osv!<br />
Ved å bygge Haslehytta var det meningen at elevene skulle få en oversikt over byggfagene og<br />
<strong>matematikk</strong>en som naturlig henger sammen med disse.<br />
3.3.2 Gjennomføringen<br />
Matematikk<strong>undervisningen</strong> grovt deles inn i 3 faser.<br />
1.fase – uke 35 t.o.m. uke 46<br />
Planen:<br />
Uke 35 Pytagoras<br />
Uke 36 Pytagoras<br />
Uke 37 Areal<br />
Uke 38 Volumer. Liten prøve<br />
Uke 39 Målestokk. Likeformede trekanter<br />
Uke 40 Høstferie<br />
Uke 41 Prosentregning<br />
Uke 42 Likninger<br />
Uke 43 Trigonometri<br />
Uke 44 Trigonometri.<br />
Uke 45 Liten prøve. Sannsynlighetsregning<br />
Uke 46 Sannsynlighetsregning<br />
Det var to målsettinger bak denne planen:<br />
32<br />
Bjørn Fosdahl: <strong>Hvordan</strong> <strong><strong>ut</strong>vikle</strong> <strong>undervisningen</strong> i <strong>matematikk</strong> <strong>ut</strong> <strong>fra</strong> yrkespedagogiske prinsipper