Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF

Fra realfagslærerens logg 19/8-00: ” Realfagene skal knyttes til byggfaget. Dette er særlig
viktig den første delen av skoleåret. Jeg regner med de fleste elevene tar med seg dårlige
erfaringer med matematikken og naturfaget fra ungdomskolen. Derfor er det viktig at de
allerede fra de første dagene får positive opplevelser av økt forståelse for begge fagene og
deres sammenheng med byggfaget. (I overensstemmelse med forskning)
Når det gjelder matematikken har vi allerede et fundament fra tidligere år å bygge på. Enkel
geometri og Pytagoras brukes i de første grunnleggende utmålingsøvelsene med utsetting av
rette vinkler og utmåling av rektangler.
Timeplanmessig er to av tre uketimer er bakt inn i byggfaget. Øvelsene de første 2-3
månedene er planlagt å gi en oversikt over både byggfaget og den matematikken som er
nødvendig i byggfaget. Det er meningen at elevene ikke skal tenke over om det er byggfag
eller matematikk de driver med. Etter erfaringen fra fjoråret vil det også fungere slik.
Øvelsene er lagt opp slik at byggingen stopper opp hvis ikke elevene klarer å måle seg fram
til plasseringen av bygget, hvor mye betong som må bestilles, hvor lange stenderne skal være,
utformingen av taksperrene osv. Dette vet vi fungerer.
Den ene timeplanfestede matematikktimen er det meningen først og fremst å bruke til å drille
inn de mer håndverksmessige delene av matematikken.”
De praktiske øvelsene og matematikken
Med yrkesretting av matematikk for byggfagene forstår vi at mest mulig av matematikken
legges til de praktiske øvelsene. For at dette skal fungere best mulig bør øvelsene planlegges,
ikke bare ut fra byggfagets premisser, men også med tanke på matematikkinnholdet. For å
klare å bygge, må elevene foreta de matematiske beregningene som kreves for plassering,
kapping av materialer osv!
Ved å bygge Haslehytta var det meningen at elevene skulle få en oversikt over byggfagene og
matematikken som naturlig henger sammen med disse.
3.3.2 Gjennomføringen
Matematikkundervisningen grovt deles inn i 3 faser.
1.fase – uke 35 t.o.m. uke 46
Planen:
Uke 35 Pytagoras
Uke 36 Pytagoras
Uke 37 Areal
Uke 38 Volumer. Liten prøve
Uke 39 Målestokk. Likeformede trekanter
Uke 40 Høstferie
Uke 41 Prosentregning
Uke 42 Likninger
Uke 43 Trigonometri
Uke 44 Trigonometri.
Uke 45 Liten prøve. Sannsynlighetsregning
Uke 46 Sannsynlighetsregning
Det var to målsettinger bak denne planen:
32
Bjørn Fosdahl: Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra yrkespedagogiske prinsipper