Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
3.2.1 97-98 – Problembasert undervisning blir innført<br />
Våren 1997 følte jeg et mildt press på meg. Skulle jeg fortsette som lærer eller ikke. For i<br />
lengden å kunne fortsette som lærer måtte jeg ha pedagogisk <strong>ut</strong>danning. Dette føltes<br />
temmelig meningsløst for meg. Jeg kunne ikke se at jeg gjorde noen dårligere jobb enn mine<br />
kolleger på Byggfag. Skoleåret 94-95, da jeg hadde en femtiprosentstilling, hadde jeg hatt en<br />
byggfagklasse i naturfag og i 96-97 hadde jeg min egen klasse i <strong>matematikk</strong>. Det så <strong>ut</strong> for<br />
meg som om jeg klarte det like bra som andre realfagslærere. I det hele tatt var min<br />
oppfatning at pedagogikk var et ikke-tema på skolen. Selvfølgelig så jeg at jeg hadde store<br />
huller i min viten om både det ene og det andre, men å bruke et år på heltid eller to på deltid<br />
virket som totalt bortkastet tid! Men jeg hadde nå bestemt for å bli lærer så da var det ingen<br />
vei <strong>ut</strong>enom.<br />
Jeg hadde pga min doble <strong>ut</strong>danning et valg om hvilken pedagogisk <strong>ut</strong>danning jeg skulle ta,<br />
den akademiske eller den yrkesfaglige. Jeg satte opp en liste på tre personer jeg skulle spørre<br />
om råd. Den første jeg spurte var viserektor på skolen. ”Du må absol<strong>ut</strong>t ta SYH! (Nå under<br />
HIAK). Det er der du lærer å bli lærer!” Når hun som selv var akademiker <strong>ut</strong>talte seg på den<br />
måten, var det ingen tvil. Jeg spurte ikke flere om råd og fikk sendt inn søknad om opptakelse<br />
på PPU ved Høgskolen i Akershus (HIAK), den gang med tilholdssted på Bygdøy.<br />
Jeg fikk etter hvert svar om at jeg var tatt opp til 2 års deltidsstudium ved HIAK. Jeg ble med<br />
det samme litt overrasket over at den første samlingen var første uka i august, altså i<br />
sommerferien! Men jeg var allerede på det tidspunktet kommet til den erkjennelsen at starten<br />
på skoleåret er den viktigste perioden i skoleåret. Hvis det var en praktisk lærer<strong>ut</strong>danning jeg<br />
hadde kommet inn på, måtte det nødvendigvis være slik at første samling måtte finne sted så<br />
tidlig at idéer der<strong>fra</strong> kunne få betydning for starten av skoleåret. I opptaksbrevet ble det<br />
anbefalt å lese to bøker før samlingen, nemlig Thomas Gordons Snakk med oss lærer<br />
(Gordon, 1992) og Hiim og Hippes Undervisningsplanlegging for yrkeslærere (Hiim og<br />
Hippe, 1995). Jeg fulgte anbefalingen. Gordon med sin distinksjon mellom jeg-budskap og<br />
du-budskap, fikk meg til å oppdage mangler i min måte å snakke med elever på. Med Hiim<br />
og Hippe ble jeg for første gang kjent med den didaktiske relasjonsmodellen. Jeg møtte<br />
derfor opp til starten av PPUén med positive forventninger.<br />
På den første samlingen ble vi presentert for definisjoner av undervisning og læring som<br />
virket meningsfull på meg. Disse var:<br />
og<br />
Med læring menes en subjektiv prosess som fører til forholdsvis varig endring i måter å<br />
tenke, oppleve og handle på som følge av erfaringer<br />
Undervisning er å legge forholdene til rette for læring<br />
Ut <strong>fra</strong> dette planla jeg, ved hjelp av den didaktiske relasjonsmodellen, en første øvelse som<br />
test av mine nye kunnskaper. Jeg hadde tro på at denne øvelsen (oppmålingsøvelsen) ville bli<br />
vellykket og jeg gledde meg til skolestarten.<br />
Oppstarten på Hasle. En <strong>ut</strong>fordring.<br />
Det var imidlertid skjær i sjøen. Grunnkurs Byggfag skulle flyttes midlertidig, til et gammelt<br />
verkstedlokale på Hasle, tilhørende ABB-konsernet. Flyttingen skulle skje gradvis.<br />
Muringsøvelsene skulle fortsatt foregå på hovedskolen på Tveita. To av fire klasser skulle<br />
starte skoleåret på Hasle. Petter Høglund var klassestyrer for den ene klassen, jeg for den<br />
andre. Vi foretok en inspeksjon av lokalene på Hasle. Synet som møtte oss var deprimerende.<br />
Bjørn Fosdahl: <strong>Hvordan</strong> <strong><strong>ut</strong>vikle</strong> <strong>undervisningen</strong> i <strong>matematikk</strong> <strong>ut</strong> <strong>fra</strong> yrkespedagogiske prinsipper 23