Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
Hvordan utvikle undervisningen i matematikk ut fra ... - FIFF
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
tall de fant i tabellen over periodesystemet. Til sl<strong>ut</strong>t skulle de prøve å forklare de forskjellige<br />
fenomenene ved hjelp av energibetraktninger.<br />
Dette har vi ikke tid til, sa elevene. I dag skal vi levere inn en byggfagrapport og… Gi f,, i det<br />
sa, jeg. Byggfag kommer dere til å få mer enn nok av resten av livet. Men dette er siste år<br />
med naturfag. Jeg tror ikke dere vil angre. Og elevene lot seg overtale.<br />
Det viste seg at forsøket ble vellykket. Jeg hadde ikke anledning til tett oppfølging. Men<br />
elevene klarte seg. Ut <strong>fra</strong> sine målinger fant de et vanninnhold på 35%. De regnet seg <strong>fra</strong>m til<br />
en teoretisk verdi på 36%. Det syntes de var et bra resultat. Det syntes jeg og.<br />
Dette var et forsøk alle elevene burde gjøre! Dette skulle være et av de mest sentrale<br />
forsøkene. Jeg kjente jo til forsøket og hadde selv <strong>ut</strong>ført det under mine kjemistudier på<br />
Blindern. Hvorfor jeg senere ikke har latt elevene gjøre det har nok sammenheng med at det<br />
ikke var enkelt nok til å la seg gjennomføre innenfor den vanlige tid som timeplaner setter. I<br />
alle fall ikke hvis elevene selv skulle løse de praktiske problemer i forbindelse med<br />
målingene og dess<strong>ut</strong>en ha tid til refleksjon. Men nå hadde vi jo frigjort oss <strong>fra</strong><br />
timeplantyranniet! Dess<strong>ut</strong>en var det vel slik for meg før, at jeg ville at forsøkene skulle være<br />
enkle. Bare ett forhold skulle tre klart <strong>fra</strong>m og belyses. Men generelt har jeg vel etter hvert<br />
kommet til at skolen bør lage åpne oppgaver der flere forhold belyses, og, ikke minst, at<br />
sammenhenger belyses! Så da elevene i det aktuelle laget kom til meg og ba om kobbersulfat<br />
for å gjøre et eksperiment som var et eksempel på påvisning av vann, så var jeg ikke i tvil om<br />
at elevene skulle gjøre omtrent det samme som jeg gjorde på Blindern høsten 1994<br />
Fra og med skoleåret 03-04 har alle elevene, i sitt lag, gjennomført dette eksperimentet minst<br />
en gang. Det har en viss likhet med kalksteinøvelsen (2.3.1) , ved at det viser at kjemiske<br />
reaksjoner kan gå begge veier og at dette henger sammen med energibetraktninger.<br />
Opplevelsesdelen er også her meget sterk (særlig varmen som oppstår når vann dryppes<br />
tilbake i røret er overraskende) og gir derfor godt grunnlag for senere samtaler med læreren<br />
(2.3.3).<br />
2.3.3 Elevsamtaler som <strong>ut</strong>gangspunkt for refleksjon i naturfag<br />
I mitt eksamensprosjekt (Fosdahl, 2003) <strong><strong>ut</strong>vikle</strong>t jeg idéen om å stimulere til refleksjon i<br />
naturfaget via samtaler med den enkelte elev. Samtalene tas opp og transkriberes av eleven.<br />
Samtalen tar <strong>ut</strong>gangspunkt i den enkelte elevens erfaringer og tanker om tolkningen av<br />
læreplanen. En vellykket samtale vil inneholde ubesvarte spørsmål som eleven vanskelig kan<br />
la være tenke over. Ved arbeidet med transkriberingen vil disse spørsmålene på ny dukke<br />
opp. I eksamensrapporten la jeg <strong>fra</strong>m de første forsøk og hvordan dette kunne <strong><strong>ut</strong>vikle</strong>s videre.<br />
Men det var en, etter min mening, mangel ved rapporten:<br />
En morgen, noen dager etter at jeg hadde levert inn eksamensrapporten, viste det seg at<br />
morgenavisen ikke var kommet til forventet tidspunkt og jeg grep etter en bok for å ha noe å<br />
lese på under frokosten. Tilfeldigvis ble det Steinar Kvales Det kvalitative forskningsintervju<br />
(Kvale, 2001). Jeg hadde startet lesingen i den noen måneder tidligere, men den hadde blitt<br />
liggende under mitt eksamensarbeid. Akkurat da jeg grep tak i boka kom jeg på det: Jeg<br />
hadde i mitt opprinnelige tenkte eksamensprosjekt planlagt å gjennomføre intervju med noen<br />
elever som ledd i evalueringen av <strong>undervisningen</strong> og hadde derfor startet med lesingen av<br />
Kvales bok som ledd i forberedelsene. Det var i forbindelse med lesingen av denne boka om<br />
intervju og transkribering av intervju at jeg pl<strong>ut</strong>selig fikk idéen til å ta opp naturfagsamtaler<br />
med elevene som <strong>ut</strong>gangspunkt for refleksjon og teori<strong>ut</strong>vikling. Denne opprinnelsen til min<br />
14<br />
Bjørn Fosdahl: <strong>Hvordan</strong> <strong><strong>ut</strong>vikle</strong> <strong>undervisningen</strong> i <strong>matematikk</strong> <strong>ut</strong> <strong>fra</strong> yrkespedagogiske prinsipper