Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Oversikt over figurer
Figur 1 Aksjonsforskningsprosessen i dette prosjektet ...................................................... 13
Figur 2 Skissen viser forholdet mellom pedagogiske verksteder (grønne) og de fire
virksomhetenes arbeid mellom verkstedene (linjer på grå felt). De ulike
markeringene viser virksomhetenes arbeid organisert på forskjellige måter og deres
endring av arbeidsprosess fra perioden før til etter et pedagogisk verksted............ 15
Figur 3 Oversiktsskisse over aksjonsforskningens to spor gjennom eksperimentets 3
faser ................................................................................................................................. 43
Figur 4 Struktur i videregående opplæring, studieretning formgivingsfag ..................... 53
Figur 5 Grov skisse over kulturendringer i næringslivet siden 1970. Modifisert utgave av
Per Olof Thäng (1996) i Sannerud (2004). Underholdning er egen tilføyelse........... 61
Figur 6 Utviklingen mot prosjektet «det skandinaviske medvirkningskonseptet».......... 63
Figur 7 Subjektivitetsdannelse skjer i individets møte med omgivelsene ......................... 71
Figur 8 Illeris illustrasjon av læringens spendingsfelt (Illeris 1999) ................................ 86
Figur 9 Komponenter i en sosial teori om læring, etter Wenger 1998, i Illeris 1999 s. 111
........................................................................................................................................ 102
Figur 10 Forhold som har betydning for læring på arbeidsplassen, Jørhgensen og
Warring (2002 s. 38)..................................................................................................... 103
Figur 11 Analysekategoriene i lys av Wengers sosiale teori om læring (1998), og
Jørgensen/Waarings modell som viser forhold som har betydning for læring på
arbeidsplassen (Warring 2002) ................................................................................... 114
Figur 12 Sammenligning av to modeller for kunnskapsutvikling i Svensson 2001 og dette
prosjektet....................................................................................................................... 120
Figur 13 Oversikt over dokumentasjonen av prosjektets strategiske faser med resultater
........................................................................................................................................ 132
Figur 14 Nettverksskisse, som viser nettverk og samarbeidspartnere for prosjektet ... 133
Figur 15: Oversikt over forsknings- og utviklingsarbeidet. Over den sorte pila viser røde
og lys grønne markeringer fellessamlinger/verksteder i utviklingsarbeidet. Under
pila vises forskningsaktivitetene. Mørk grønn markering viser framtidsverkstedet,
blå markeringer viser kvalitative intervjuer med deltagerne i virksomhetene og
gule markeringer viser tematiserte gruppesamtaler i virksomhetene. ................... 137
Figur 16 oversikt over deltagere fra virksomhetene i de ulike forskningsaktivitetene . 138
Figur 17 Figuren viser de tre hovedpersonene og deres virksomheter (Blomsterhuset og
Haarcompagniet) med andre ansatte. Hovedpersonene er markert som blå sirkler,
mens de grå sirklene er andre personer i fellesskapet. O betyr opplæringsansvarlig
og L betyr lærling. De grå sirklene med bokstav i, er prosjektdeltakerer, som deltar
i de aller fleste forskningsaktivitetene for å gi sammenligningsgrunnlag, dybde og
perspektiv til dataene................................................................................................... 140
Figur 18 planskisse utviklet i framtidsverksted ................................................................ 147
Figur 19 Skjematisk oversikt over gjennomføring av det første intervjuet i prosjektets
første fase ...................................................................................................................... 153
Figur 20 Samfunns-, yrkes- og individforankring............................................................. 195
Figur 21 Arbeidsprosessen delt inn i fem hovedfaser. De sorte pilene viser delprosesser
underveis i arbeidet, og illustrerer at arbeidsprosessen ikke følger en statisk gang
gjennom de fem fasene................................................................................................. 197
Figur 22 Perspektiver i arbeid og læring ........................................................................... 199
Figur 23 Strategi for meningsfull og relevant yrkesutdanningfor den enkelte fra «første
dag». Fargene viser ulike vinklinger og eksempler som konkretiserer temaet/
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
9