Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Kilde til ideen om de tre perspektivene i opplæringen er blant annet
Allmennkvalifiseringsprosjektet, Ruc, som kan illustreres med følgende figur:
Figur 2 «Landkortet» –«søgemodellens» ni felter
«Landkortet» viser modellens ni felter. Modellen må ikke forstås helt kategorisk i
forhold til de ulike feltene. De overlapper/flyter i hverandre både horisontalt og
vertikalt. Dette prosjektet legger disse tre perspektivene; personlig liv, arbeidsliv og
samfunnsliv til grunn for utvikling av den pedagogiske strategien og for konkretisering
av kompetanse slik den presenteres i kapittel 9. Tilegnelse av generell kompetanse
gjennom konkretisering av yrkesoppgavene i blomsterdekoratøryrket og frisøryrket
står her sentralt.
5.7 Hvem er dagens unge og unge voksne
Det andre hovedområdet i dette kapittelet er basert på det personlige og subjektive
perspektivet på arbeid og læring. Et sentralt utgangspunkt er da forståelse for hvem
de unge og unge voksne er i dag, og hvilke behov de har for arbeid og læring. De
unge og de unge voksne er annerledes enn for 15 år siden. Forståelse for hvem de
er, hva de tenker og ønsker er nødvendig grunnlag for tilrettelegging av gode
arbeidsplasser og læringsaktiviteter.
Forskning viser at den ensidige individualiseringen av arbeid og læring kan være på
retur (Simonsen 2000). Det er tendenser, i blant annet dansk forskning, til at
ungdommer ønsker fellesskap igjen. De vil være sammen med andre og utvikle seg
selv og produkter av ulike slag i samarbeid og samhandling med andre. Viljen til, og
ønsket om, å bidra til fellesskapers utvikling sammen, er muligens økende (Ibid 2000)
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
89