Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

gjennom medvirkning, kan bidra til arbeids- og læringsfellesskapet og dermed til
andres og fellesskapets utvikling er sentralt. Fellesskap kan her være bedriften,
læringsnettverk eller annen samarbeidsarena for den enkelte. Prosjektet tar sikte på
å legge til rette for effektivisering av administrasjons- og dokumentasjonsarbeid i
opplæringen og å bidra til økt samarbeid mellom ulike virksomheter. Dette gjelder
også samarbeid om videregående opplæring mellom skole og bedrift og samarbeid
mellom bedrifter og høgskoler om utvikling av etter- og videreutdanningstilbud.
Når visjonen betegnes som utopisk, er det fordi den enkeltes valgfrihet, sett i et
frigjørende perspektiv, i utgangspunktet kanskje ikke eksisterer, eller eksisterer i
begrenset grad, da påvirkningene fra media, venner, autoriteter osv. muligens er så
stor at valgfriheten egentlig ikke er reell, på den enkeltes premisser. De frie valgene
er uansett bundet i forhold til normer, konsekvenser og rammer bestemt av andre. På
den andre siden kan denne påvirkningen medvirke til at den enkeltes opplevde
behov ivaretas selv om valgene indirekte er helt eller delvis styrt av disse
påvirkningene. Med bevissthet om dette vil vi utfordre den enkeltes bearbeiding av
påvirkningen gjennom refleksjon og deltagelse. De gis muligheter for å påvirke egen
situasjon og grunnlag for slik deltagelse gjennom blant annet spørsmål knyttet til
hans eller hennes interesser, begrunnelser for og refleksjoner rundt arbeid og læring.
De blir også utfordret til å delta aktivt i fellesskaper, som setter rammer rundt den
enkeltes liv og arbeid, gjennom refleksjoner knyttet til egen arbeidsprosess og de
forhold som påvirker arbeid og læring. Det frigjørende perspektivet, valgfriheten og
graden av medvirkning, ses i forhold til den enkeltes individuelle behov og opplevelse
av mening og virksomhetenes rammer for arbeid og læring.
Oppsummert kan vi si at utviklingsarbeidets arbeidshypotese er at mening for den
enkelte i arbeid og læring, og lønnsomhet for fellesskap og virksomhet, er to sider av
samme sak og kan ivaretas gjennom demokratiske prosesser, stort handlingsrom for
medvirkning og interessedifferensiering.
3.3.2 Utfordringer i arbeidet mot visjonen
Demokrati som styringsform og pedagogisk strategi er ikke dagligdags i disse
bransjene. Lederne har i liten grad lederkompetanse utover det de har tilegnet seg i
sin egen virksomhet og kan derfor være lite opptatt av styringsform og pedagogisk
strategi. De har også i liten grad pedagogisk kompetanse utover det de eventuelt har
tilegnet seg som opplæringsansvarlig og leder, noe som kan ha betydning for evne til
perspektivering av opplevelser og erfaringer. (Thorsrud og Emery 1964)
Dagens unge og deres forhold til demokratiet, kan også være en utfordring fordi de
ikke nødvendigvis ser hensikten med å delta i utvikling av arbeidsplassen og å ta
ansvar og å bidra i forhold til egen og andres kompetanseutvikling.
Lønnsom organisasjonsutvikling og læring som verdiskapning på kort sikt er viktig for
disse bransjene, som ikke nødvendigvis har økonomi til å investere mye tid eller
penger i langsiktige prosjekter. Konflikten mellom NHOs satsing på
kompetanseutvikling gjennom daglig arbeid og bedriftenes forståelse for langsiktig
tenkning i en økonomisk trang hverdag, kan bli en utfordring også i forhold til å se
verdiskapning i et vidt perspektiv. (Reichborn mfl. 1998)
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
48