Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Samarbeidsavtale ble inngått mellom partene før fase to startet.
Gjennom livshistorisk inspirerte intervjuer i slutten av eksperimentets første fase,
undersøkes deltagernes læringsbehov, og hvordan de forholder seg til fellesskaper
av ulike slag (kap 8.3.1). Intervjuene belyser deltagernes livshistorie, erfaringer,
interesse, kompetanse og relasjoner til ulike praksisfellesskaper og delvis
sammenhengen mellom disse forholdene. De gir også et bilde av deltagernes tilgang
til- og motivasjon for arbeid og læring. Dette danner grunnlag for forståelse av
læreprosessene underveis i eksperimentet. Deltagernes læreforutsetninger og
læringsbehov ses i lys av deres livshistorie, erfaringer, kompetanse og interesser.
Funn fra forskningsaktivitetene brukes direkte i utviklingsarbeidet, som grunnlag for
planlegging og evaluering av den enkeltes og bedriftens utvikling, i en
aksjonsforskningsprosess.
Resultater av arbeidet i form av pedagogisk grunnlag og didaktisk strategi beskrives
nærmere i kapittel 9, mens Web-applikasjonen, som ble utviklet som redskap i
deltagernes arbeid og læring presenteres i kapittel 10.
Fase 2 er eksperimentets utprøvingsdel, hvor didaktisk strategi og Web-applikasjon
prøves ut og videreutvikles i samhandling mellom deltagerne i de to bransjene.
Eksperimentets hovedfase er basert på resultater fra fase 1 hvor didaktisk strategi og
Web-applikasjon utprøves og videreutvikles (Kap 9 og 10). Hensikten med arbeidet i
fase 2 er å prøve ut og videreutvikle didaktisk strategi med arbeidsplassen som
læringsarena og å videreutvikle Web-applikasjonen, som verktøy i arbeid og læring.
Bruk av Web-applikasjonen skal integreres i den enkeltes daglige virksomhet, og
bidra til kvalitetssikring av yrkesutøvelsen, utvikling og dokumentasjon av
læringsprosesser og læringsresultat, bygging av nettverk innen den enkelte bransje
og på tvers av bransjene og gjøre kilder og oppdatert informasjon for yrkesutøvelse
og utdanning lett tilgjengelige. Hensikten er at virksomhetene skal utvikle seg som
læringsarena for ulik kompetanseutvikling gjennom daglig arbeid, på basis av den
didaktiske strategien som er utviklet i eksperimentets første fase. Strategien
vektlegger individets, fagets og fellesskapets utvikling likeverdig gjennom
samhandling, demokratiske prosesser og medvirkning fra den enkelte. Fellesskapets
utvikling er her resultatet av de enkelte individenes utvikling og deres bidrag til
virksomhetens utvikling samlet sett. Fellesskapet ses på som de personer som
inngår i den enkelte deltagers praksisfellesskap på arbeidsplassen.
Fase 2 i forsknings- og utviklingstiltaket henvender seg til hele arbeids- og
læringsmiljøet i bedriften og skal bidra til utvikling av en god arbeidsplass og
kompetanseutvikling for flere personer samtidig med ulike læringsbehov.
Ledere, opplæringsledere og andre yrkesutøvere kan velge å utvikle kompetanse
innen for eksempel pedagogisk ledelse og faglig og/eller pedagogisk utviklingsarbeid,
mens lærlinger, voksne lærlinger og praksiskandidater skal utvikle kompetanse for å
ta svennebrev. Alle har sin daglige yrkesutøvelse som ledere, fagarbeidere osv. som
læringsgrunnlag, og bedriften eller klassen som læringsarena.
Forsker og prosjektleder har hatt leder- og veilederansvar for alle virksomhetene i
prosjektet og veiledet den enkelte etter behov. Leder i den enkelte virksomhet har
hatt ansvar for ledelse og veiledning innad i virksomheten. Virksomhetene og den
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
45