Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Utgangspunkt – «Nå-situasjon» ved skolen i de to klassene<br />
Opplæringen var tverrfaglig i studieretningsfagene, mens allmennfagene var integrert<br />
sporadisk, spesielt tilknyttet prosjektarbeid. Valg av innhold <strong>og</strong> arbeidsmåter har vært<br />
forankret i læreplanene uten spesiell fokus på samfunns- <strong>og</strong> arbeidslivets<br />
kompetansebehov <strong>og</strong> h<strong>eller</strong> ikke den enkeltes interesser. Innhold i lærebøker har<br />
vært sentral for hvordan opplæringen har vært gjennomført. Lærerne har ikke hatt<br />
felles fri fra undervisningen, med tanke på samarbeid på tvers av fagene tidligere.<br />
Lærerne så behov for et større fokus på samfunnets <strong>og</strong> arbeidslivets<br />
kompetansebehov, spesielt som motivasjonsfaktor for elevene, men <strong>og</strong>så for å sikre<br />
relevans i opplæringen for den enkelte.<br />
Forprosjektets visjon<br />
Den viktigste visjonen var å få til en meningsfull utdanning som var individuelt<br />
tilpasset den enkelte elevs interesser <strong>og</strong> kompetansebehov.<br />
Tverrfaglig arbeid gjennom hele året var en klar visjon for opplæringen på sikt. Det<br />
samme gjaldt samfunns- <strong>og</strong> yrkesforankring for alle de mål i læreplanene (i allmenne<br />
fag <strong>og</strong> studieretningsfag, som var med i prosjektet) som inngår i samfunns- <strong>og</strong><br />
arbeidslivssammenhenger.<br />
Lærerne skulle bli kjent med hverandres læreplaner, som grunnlag for samarbeid, <strong>og</strong><br />
skulle bidra med ideer, tanker <strong>og</strong> respons i regelmessige felles møter. De skulle<br />
utvikle kompetanse innen individuelt tilpasset utdanning <strong>og</strong> differensiering.<br />
Mål for forprosjektet<br />
Mål for opplæringen i klassene Mål for kompetanseutvikling hos lærere <strong>og</strong><br />
ledere<br />
1. Yrkes- <strong>og</strong> samfunnsrelevant<br />
opplæring<br />
2. Individuelt tilpasset utdanning<br />
for den enkelte elev<br />
3. Meningsfull utdanning for den<br />
enkelte elev<br />
1. Utvikling av pedag<strong>og</strong>isk kompetanse hos<br />
lærere <strong>og</strong> ledere innen:<br />
• yrkes- <strong>og</strong> samfunnsforankring<br />
• differensiering (interesser <strong>og</strong> nivå)<br />
• individuelt tilpasset opplæring<br />
• elevmedvirking<br />
• bruk av «virkelighetsnære» oppgaver<br />
• vurdering av helhetlig kompetanse<br />
• yrkespedag<strong>og</strong>isk utviklingsarbeid<br />
Bakgrunn for deltagernes motivasjon<br />
Bakgrunn for arbeidet var at vi mente det innenfor rammene av læreplanene er<br />
<strong>muligheter</strong> for å gjøre opplæringen mye bedre tilpasset de kompetansekravene<br />
samfunns- <strong>og</strong> arbeidsliv stiller til den enkelte medborger <strong>og</strong> yrkesutøver. Gjennom<br />
individuell tilpasning av opplæringen til den enkeltes interesser, innenfor rammene av<br />
kompetansekrav <strong>og</strong> læreplaner, mente vi opplæringen kunne bli mer meningsfull for<br />
den enkelte elev i forhold til det evalueringene av reform 94 så langt beskriver<br />
(Blichfeldt 1996, KUF 1998/99, Dale mfl. 2001). Vi ønsket å prøve ut en pedag<strong>og</strong>isk<br />
<strong>Forskjellighet</strong> <strong>og</strong> <strong>mangfold</strong> - <strong>muligheter</strong> <strong>eller</strong> <strong>begrensninger</strong> for individ <strong>og</strong> arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med<br />
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser <strong>og</strong> interessedifferensiering<br />
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005<br />
34
Change language