Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

i form av anerkjennelse og toleranse fra fellesskapet, i like stor grad er en
forutsetning for å lære de grunnleggende ferdighetene, som de grunnleggende
ferdighetene er en forutsetning for utvikling av ulik faglig- og sosial kompetanse
(EVU, Allmennkvalifiseringsprosjektet, nr. 8). Måten de grunnleggende ferdighetene
skal integreres i de ulike fagene på, blir her sentralt, og hvordan de kan knyttes til
den enkeltes interesseområder, for å skape drivkraft for læring. Disse forholdene har,
i følge prosjektdeltagerne i dette prosjektet, en dialektisk sammenheng, og er
sammen grunnlag for den enkeltes utvikling av faglig kompetanse, trygghet og
selvtillit, som forutsetning for å oppleve et godt liv. Forholdet mellom l utvikling av
danning, faglig og sosial kompetanse hos den enkelte, kan være et aktuelt tema for
videre studier.
13.6.4 Fagfolks og virksomheters muligheter for etter- og videreutdanning
I stortingsmelding 30, 2004 skjerper UFD kravene til generell studiekompetanse med
utvidet krav i matematikk og krav om et andre fremmedspråk for alle som skal
studere ved høgskoler og universiteter, uavhengig av fag. Dette reduserer
virksomheters og unge fagfolks tilgang til høgre utdanning, og vil kunne svekke
bedrifters konkurranseevne på sikt. I de to bransjene i prosjektet er det mange unge
eiere og opplæringsledere, som kanskje ikke vil ha muligheter for opptak til studier
ved høgskoler og universiteter, basert på realkompetanse, fordi de er for unge.
Konsekvensen av vanskelig tilgang på høyere utdanning kan fremprovosere en økt
privatisering av studier for å ivareta næringslivets behov for kompetanse og
utdanningstilbud.
UFD begrunner denne skjerpingen av kravene blant annet med at studenter fra
allmennfaglig studieretning oppnådde bedre resultater ved ex. phil, ved universitetet i
Oslo (UFD 2004, s.80). Dette er ikke et studie, som i stor grad rekrutterer fagfolk,
ledere og andre yrkesutøvere. Resultatet viser dermed ikke hvordan forholdet mellom
studenter fra allmenne fag og yrkesfag er, i studier som er mer relevante for denne
målgruppen, som for eksempel yrkesfaglærerutdanning, praktisk pedagogisk
utdanning, økonomiske studier og lederutdanninger. I forbindelse med en evaluering
av yrkesfaglærerutdanningen ved Hiak, undersøkte vi våre studenter mente det
hadde vært en fordel at de kunne da de begynte på studiet. De opplevde at det
hadde vært en fordel om de kunne bruke IKT, finne informasjon på internett,
kommunisere elektronisk, dokumentere arbeid og læring visuelt og verbalt, å kunne
samhandle og bygge nettverk og å kunne vurdere og lære av eget arbeid. Det er
derfor interessant å studere nærmere hvilken effekt de nye kravene har i studier hvor
fagarbeidere er målgruppe. I forbindelse med de skjerpede kravene til generell
studiekompetanse kunne det vært interessant å studere nærmere
- hvilke konsekvenser skjerpede krav til generell studiekompetanse vi få for
kompetanseutviklingen i arbeidslivet
- Hvilken betydning de nye kravene til generell studiekompetanse har for
resultatene fra relevante studier ved høgskolene
- Hvilken betydning har de nye kravene til generell studiekompetanse for
rekruttering til yrkesfaglige utdanningsprogrammer og fagopplæringen, i lys av
vanskeligere tilgang til videre utvikling de første årene i arbeidslivet
- Hvilken reell studiekompetanse, studenter ved yrkesfaglærerutdanningen, og
andre relevante utdanninger for denne målgruppen, opplever at de har behov
for, for å følge moderne studier ved høgskoler og universiteter
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
319