Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

praksisfellesskaper, kan til en viss grad sikre at forhold, av særlig betydning for
prosessen, kommer til uttrykk. Tre hovedprosjektdeltakerer har deltatt i alle
forskningsaktiviteter, mens de fem andre har deltatt på nesten alle. Det er muligens
også en svakhet at ikke alle har deltatt i hele prosessen. Men i forhold til hensikten,
som var å sikre eller perspektivere hovedpersonenes uttalelser, var det etter min
vurdering tilstrekkelig. Ordretilgangen og arbeidskapasiteten i de deltagende
virksomhetene, gjorde fullstendig deltagelse for alle umulig, og satte dermed klare
rammer for aksjonsforskningsprosessen og bedriftens deltagelse, noe som vil være
typisk for disse bransjene. Funnene kunne kanskje vært ytterligere styrket, dersom
empirien hadde vært supplert av for eksempel observasjoner.
Involvering i forhold til en nøktern vurdering av overføringsverdien
På mange måter stilles deltagerne overfor samme utfordringer som forskeren i
forbindelse med dette og andre aksjonsforskningsprosjekter. Involveringen og
medinnflytelsen blir såpass stor at det kan være vanskelig å vurdere resultatet og
prosessen objektivt, med tanke på overføringsverdi. Funnene viser derimot klart at
stor grad av involvering og samhandling kan skape drivkraft for læring og utvikling
over lang tid, på tross av problemer av ulike slag underveis. I dette prosjektet gjaldt
samhandlingen både prosjektets drift og faglige utvikling, som førte til deres
medvirkning og involvering i et bredt perspektiv. Dette kan ses i sammenheng med
prosjektets konkretisering av demokrati som styringsform og som læringsstrategi. De
har deltatt i alle ledd i prosjektet, som omfatter alt fra organisasjon til den faglige
utviklingen i prosjektet i form av strategi og Web-applikasjon. (Engelstad 2003)
13.6 Aktuelle problemstillinger for nye studier
Dette prosjektet reiser en rekke nye problemstillinger knyttet til samarbeid mellom
ulike aktører i utdanningssystemet, med tanke på videre konkretisering av Reform
Kunnskapsløftet og framtidens fag- og yrkesutdanning.
- Den enkeltes læring
- Handlingsrom for konseptet i dagens styringsdokumenter
- Utvikling i virksomhetene og bransjene
- Kompetansebehov for opplæringslederne i skole og bedrift
- Oppsummering i forhold til virksomhetenes mål og prosjektets problemstilling.
Oppsummeringen omfatter metodekritikk
13.6.1 Begrepsforståelse
Flere av de begrepene som brukes flittig i nasjonale styringsdokumenter og av
utdanningsforskere (Dale og Wærness 2003), synes ikke å ha et entydig innhold.
Eksempler på slike begreper er relevans, danning, mening, elevmedvirkning,
mangfold, differensiering og demokrati. Det kunne være interessant å gjøre en
nærmere studie av disse sentrale begrepene, som grunnlag for å forstå hva sentrale
myndigheter mener når de bruker dem. Med utgangspunkt i de mange mulige
tolkningene av sentrale begreper kunne det være spennende å studere hvordan
utdanningene tilpasses den enkelte elev, og å finne begrunnelsene for den enkelte
læreres, skoles og bedrifts endringsarbeid.
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
315