Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

som PC og digitalt kamera. Med tanke på de stadig større kravene til dokumentasjon
og ulike utdanningsløp for individer i samme klasse eller gruppe, vil dette, i følge
prosjektdeltagerne, være en nødvendighet i framtidens fag- og yrkesutdanning.
Både skoler og bedrifter hadde behov for eksempler og veiledning i deres arbeid med
forbedring av sine opplegg. Etter- og videreutdanning for yrkesfaglærere og
opplæringsansvarlige, med oppfølging og støtte for bedrifter og skoler i
endringsarbeidet vil derfor være nødvendig for å få til en endring i tråd med konseptet
i prosjektet. For å få til et samarbeid mellom bedrifter og skoler i fagutdanningen kan
det kanskje være nyttig å samordne slik kompetanseutvikling, slik at felles forståelse
for hverandres virksomhet kan oppnås mellom skoler og bedrifter.
På grunnlag av erfaringer i prosjektet, kan det være naturlig at både skolen og
bedriftene studerer mulighetene for sammen å finne løsning på hvordan skolen og
bedriftene kan utnyttes på best mulig måte, med tanke på deres ulike styrker og
svakheter som læringsarenaer. Kanskje kan mer fleksibel i bruk av læringsarenaer
og det å ta hensyn til bedriftenes ulikheter med tanke på sesongarbeid, utstyr og
kompetanse, være et godt utgangspunkt. Praktisk yrkesutøvelse bør kanskje foregå i
bedriftene, mens læringsprosesser kan ledes og veiledes i større grad fra skolen,
også i tilknytning til praksis i bedriftene.
Både elever, lærlinger og opplæringsansvarlige har behov for å medvirke i
utforming av sin arbeidshverdag i stor grad. De ønsket å ta ansvar og var også
positive til å bidra i arbeid og læring i fellesskap med andre. De ønsket å arbeide i
tråd med egne verdier og interesser, samtidig som de ønsker å arbeide og lære i et
faglig fellesskap. De ønsket med andre ord vektlegging av myndiggjøring eller
danning i arbeid og læring og handlingsrom for egne behov i et mangfoldig arbeids-
og læringsfellesskap. Utdanningspolitisk visjon var dermed i tråd med deres
læringsbehov, men ikke i tråd med det prosjektdeltagerne opplevde i
fagopplæringens to første år i skole. Når det gjelder arbeidsforholdene i bedrifter
innen disse bransjene generelt, gir prosjektet ikke svar på det, men kun på de
utfordringer bedriftene og opplæringslederne møtte i arbeidet for å oppnå utvikling i
tråd med de skisserte læringsbehov (se kap.9). Manglende muligheter for
medvirkning i tilstrekkelig grad og manglende opplevelse av relevans og/eller
mening, virket demotiverende på prosjektdeltagerne og kan reise noen
problemstillinger knyttet til frafall i vg. opplæring, kvalitetskriterier for fagopplæringen
og kompetansekrav for yrkesfaglærere.
Samfunnets og virksomhetenes behov kan ivaretas gjennom bruk av den
yrkesdidaktiske strategien, slik den beskrives i kapittel 9 og 10, under forutsetning av
at forholdene legges til rette i tråd med funne i dette prosjektet. Disse forholdene er i
hovedsak er knyttet til yrkesdidaktisk kompetanse for yrkesfaglærere, nødvendig
utstyr og programvare. For bedriftene er samtidig handlingsrom og holdninger, i
forhold til å la den enkelte bidra til bedriftens utvikling og profil, viktig grunnlag for å
kunne vektlegge danning eller myndiggjøring.
Det eksperimentet ikke belyser i tilstrekkelig grad, er hvordan virksomhetene ivaretar
samfunnsperspektivet i læringsarbeidet (fig. 22). Dette må kanskje være en
lederoppgave og ses i sammenheng med i en videre utvikling og konkretisering av
læringsopplegget i virksomhetene, men fenomenet kan også tydeliggjøres i Webapplikasjonen
på en bedre måte. Kanskje i forbindelse med den enkeltes planlegging
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
311