Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
subjektiv, er det imidlertid greit å vite at handlingsrommet er til stede i konseptet,<br />
<strong>og</strong>så med tanke på særskilt tilrettelegging av arbeid <strong>og</strong> læring <strong>og</strong> dokumentasjon av<br />
realkompetanse via Web-applikasjonen.<br />
Strategien gav i seg selv handlingsrom for store ulikheter i forhold til tilrettelegging for<br />
individers ulike behov i arbeid <strong>og</strong> Iæring. I begge virksomhetene opplevde både<br />
veiledere/ledere, Iærlinger <strong>og</strong> andre ansatte at konseptet gav tilstrekkelig handlings<br />
rom for deres særpreg <strong>og</strong> behov. Deltagerne opplevde en god balanse mellom rom for<br />
egne valg <strong>og</strong> eksempler de kan bruke som utgangspunkt. De opplevde <strong>og</strong>så at bruk av<br />
redskapet var tidsbesparende når de først hadde lært det <strong>og</strong> at det kunne bidra til<br />
rasjonalisering av administrativt arbeid knyttet til dokumentasjon i læringsarbeidet. De<br />
opplevde <strong>og</strong>så at daglig bruk ville bidra til kvalitetsheving av både yrkesutøvelse <strong>og</strong><br />
yrkesopplæring. Her vil det, med stadig flere brukere, være et spørsmål om hvor mye<br />
informasjon som skal legges inn i applikasjonen, for å sikre tilstrekkelig<br />
brukervennlighet, samtidig som behovet for <strong>mangfold</strong> <strong>og</strong> ulikheter ivaretas. Mer innhold,<br />
lagt inn i applikasjonen fra sentralt hold, kan bidra til at bedriftene blir mer <strong>og</strong> mer like <strong>og</strong><br />
dermed mister sitt særpreg <strong>og</strong> svekker dens profil, samtidig som det bidrar til at<br />
bedriftene sparer tid <strong>og</strong> kan finne nødvendige eksempler til hjelp i sitt arbeid med<br />
kompetanseutvikling. Dette kan bli en utfordring, da vi allerede har hatt mange<br />
forespørsler med ønske om mere innhold i form av eksempler på oppgaver, planer,<br />
skjemaer etc. Her er det er viktig å finne en god balanse, da det er viktig at bedriftene<br />
bidrar selv for å få et eierforhold til konseptet, på samme måte som prosjektgruppa har<br />
det.<br />
Brukervennligheten er god i det nye designet, både for veiledere/ledere <strong>og</strong> andre<br />
brukere, <strong>og</strong> terskelen for mindre datakyndige deltakere er lav, når de først har<br />
kommet seg i gang. Bortsett fra et par tekniske forhold som ikke var helt ferdig enda, var<br />
optimaliseringen av design <strong>og</strong> funksjonalitet svært vellykket, sett fra alle brukerne sin<br />
side. Det kreves ingen forkunnskaper i bruk av datamaskin <strong>eller</strong> Internett, bare mot til<br />
å prøve <strong>og</strong> tid til å lære. Dette bekreftes av funnene.<br />
Det ville <strong>og</strong>så være en stor fordel om alle i virksomheten var involvert, både i forhold<br />
til arbeidsmiljøet <strong>og</strong> rasjonaliseringsgevinsten. Leder i Haarcompagniet så derfor fram<br />
til å involvere resten av lærlingene i første omgang, slik at alle under formell utdanning i<br />
alle bedriftene var involvert, med sine respektive ledere. Deretter ville hun forsøke å<br />
involvere de andre ansatte i de tre bedriftsenhetene i Haarcompagniet. Effektiv bruk<br />
av konseptet krever lett tilgjengelig datamaskin, kamera <strong>og</strong> god Internettilgang for<br />
brukerne. Det ville <strong>og</strong>så vært en stor fordel om den enkelte deltager hadde hatt<br />
datamaskin <strong>og</strong> tilgang til Internett hjemmefra. Det ville gjort dokumentasjons- <strong>og</strong><br />
læringsarbeidet enda mer fleksibelt for alle deltagerne. Alle involverte opplevde å ha<br />
blitt mer bevisste på eget arbeid <strong>og</strong> læring i prosjektperioden.<br />
13.4 Kompetansebehov for opplæringsledere i skole <strong>og</strong> bedrift<br />
Hvilke kompetansebehov har opplæringsansvarlige i skole <strong>og</strong> bedrift for å kunne lede<br />
opplæring som ivaretar både den enkeltes, fellesskapets <strong>og</strong> samfunnets behov?<br />
3b) Hvorfor kan samarbeid mellom skole <strong>og</strong> bedrift resultere i en bedre<br />
yrkesopplæring enn en streng 2+2-modell?<br />
3c) Hvorfor bør lærere <strong>og</strong> opplæringsledere videreutvikle sin kompetanse for<br />
å skape en betydningsfull yrkesopplæring?<br />
<strong>Forskjellighet</strong> <strong>og</strong> <strong>mangfold</strong> - <strong>muligheter</strong> <strong>eller</strong> <strong>begrensninger</strong> for individ <strong>og</strong> arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med<br />
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser <strong>og</strong> interessedifferensiering<br />
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005<br />
304