Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Hun mente det var viktig at den enkelte i et fellesskap var interessert i medarbeiderne
sine.
Andreas subjektivitet og læring
Andrea stod med fulle lister nå og begynte med det før jul. Det betydde sannsynligvis
at bedriften var trygg på hennes faglige nivå og at hun taklet kundene godt.
Andrea kom fort inn i miljøet på salongen og opplevde trygghet og kanskje
anerkjennelse, i det at hun fikk være med på det meste, allerede før hun begynte i
bedriften som lærling. Hun begynte også tidlig med kunder. Sitat Andrea:
”…. Da jeg kom inn i salongen før jeg begynte lærlingtiden min…. fikk jeg en del øvelser
som jeg ikke fikk på skolen. Det var egentlig veldig greit og jeg fikk være med på en del
kurs og sånn ting før skolen slutta….”
Andrea fikk hjelp etter behov og de ansatte var velvillige. De bidro ellers lite i forhold
til hennes læring, men hun lot seg inspirere av det de gjorde. Sitat Andrea:
”….De bidrar vel egentlig ikke så mye til det jeg lærer bortsett fra hvis jeg spør om hjelp
og hvis jeg spør om - hvorfor gjør du det og kan du hjelpe meg med dette her, jeg
skjønner ikke dette her helt - så svarer de på det. Ellers er det for det meste teorien som
jeg lærte på skolen som jeg går ut i fra og de tingene vi lærer på kurser….”.
Hun diskuterte lite med kollegaene i arbeidshverdagen. Sitat Andrea:
”…. Vi har ikke gjort det så veldig mye men det hender på kurs, da blir det mye snakking
rundt det vi har gjort og sånt noe….”
Det betydde mye for henne at hun hadde handlingsrom i arbeid og utdanning til å
arbeide med det hun var interessert i. Sitat Andrea:
”…. Det betyr veldig mye. Ehhh som sagt er det noe som interesserer meg så da. Hvis jeg
ikke får drive med noe som interesserer meg så er ikke det så motiverende heller
egentlig….”
Andrea hadde gode muligheter for å få utvikle seg i tråd med egne interesser, og var
stadig på kurs, som hun synes hun lærte veldig mye av.
Hun skulle gjerne hatt data hjemme, spesielt med Internett. Men så at hun hadde stor
nytte av å ha det på jobben, selv om tiden hun kunne bruke det var begrenset av
åpningstidene og at det ofte var travelt. Når hun satt der og jobbet med
applikasjonen, ble det gjerne til at hun gjorde annet arbeid i salongen også. Sitat:
”….når du hører at tlf ringer og ringer, så må du jo ta den….”
Hun opplevde den gamle opplæringspermen som lite hensiktsmessig. Sitat Andrea.
”…. jeg har egentlig ikke fått jobba så mye med den, ett par tre oppgaver i forhold til
læreplanen men jeg synes noe står ganske dumt skrevet for å være ærlig….”
Andrea var positiv til å gjøre alle typer arbeid i salongen, men det var viktig for henne
å gjøre noe ”ordentlig” – som å ha egne kunder. Sitat Andrea:
”…. da måtte jeg gjøre mesteparten, da gjorde jeg alt kveldsarbeidet som vasking og
søppel, og rett og slett drittjobber, og da var jeg litt lei en liten periode men så kom jeg
ganske fort i gang …. og kan stå med kunder, og det er det jeg vil drive med ikke sant.
Så, det har vært mye bedre. Det er flere som har sagt til meg at de ikke begynte med
kunder før det nesten hadde gått ett år, at dem bare gjorde sånn som jeg gjorde som
ekstrahjelp, men da tror jeg at jeg hadde blitt gal. Må liksom føle at du gjøre noe, ikke
bare de småtingene….”
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
258