Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Samtalene var fokusert om evaluering av siste arbeidsperiode og planlegging av
veien videre. Begrunnelsen for tematisert gruppesamtale var å oppnå den positive
effekten av gruppedynamikk, slik den kan være i trygge gruppesammensetninger,
med gode ideer og bearbeiding av disse i kreativ dialog. Deltagernes ulike
perspektiver kunne også bidra til perspektivering av den enkeltes opplevelser i
prosjektet og dermed bidra til et mer solid grunnlag for å vurdere potensialet i
konseptet på det aktuelle tidspunktet i prosessen.
De negative effektene av gruppesamtaler kan være at noen i større grad styrer
utviklingen og at medvirkningen og resultatet ikke er representativt for individenes
meninger i gruppen. Dette søkes motvirket gjennom kombinasjon med individuelle
intervjuer, hvor den enkelte får sagt sine meninger etter at gruppesamtalen er
gjennomført. Det er viktig at alle perspektiver kommer fram i evalueringen, dersom
konseptet som utvikles skal kunne være nyttig og interessant for det mangfoldet av
individuelle ulikheter og behov bransjene representerer. Intervjuene beskrives i
kapittel 8.3.2.
Samtalene er inspirert av fokusgrupper (Halkier 2003), som foregår på samme måte
som samtalene i prosjektet, bortsett fra at interaksjonen mellom deltagerne er mer
sentral i analysen i fokusgruppene enn i prosjektets fokuserte samtaler. I prosjektet
analyseres og drøftes innholdet og resultatet av samtalene og ses i sammenheng
med den gruppeprosessen som framkommer av den mer deskriptive analysen av
interaksjonen mellom deltagerne.
Underveisvurdering i felles pedagogisk verksted
Hensikten med underveisvurderingene i virksomhetene var å finne ut hva den enkelte
hadde lært og hva som hadde betydning for arbeid og læring hos den enkelte.
Vurderingen skulle belyse virksomheten i forhold til konseptet, slik det skisseres i
kapittel 9 og 10, og hvordan Web-applikasjonen fungerte som støtte i den enkeltes-
og bedriftens virksomhet. Funnene dannet grunnlsg for evaluering i felles pedagogisk
verksted og planlegging av neste arbeidsperiode.
Planen var at underveisvurderingene skulle gjennomføres i tre trinn.
Prosjektleder/forsker la fram skisse til evalueringsplan, som ble drøftet, justert og
avtalt på det forberedende møtet i januar 2002. Trinn 1 og 2 skulle gjennomføres i
virksomhetene, mens trinn tre skulle gjennomføres i felles pedagogisk verksted ved
Hiak.
Trinn 1 – individuell evaluering: Den enkelte deltager (elev, lærling, ansatt,
opplæringsleder, og Grete) vurderer eget arbeid, egen læring og prosjektet med
utgangspunkt i egen plan. Dette skjer før trinn 2. Hver enkelt prosjektdeltager
reflekterer over og dokumenterer arbeidet på valgfri måte. Dokumentasjonen, sendes
Grete før felles prosjektmøte.
Trinn 2 – bedriftens evaluering: Bedriften gjennomfører møte hvor alle deltagerne
sammen vurderer arbeidet i bedriften. Bedriften vurderer, sammen med alle aktører,
egen utvikling i forhold til egen plan. Grete deltar dersom bedriften spesielt ønsker
det. Møtet dokumenteres på valgfri måte. Dokumentasjonen, sendes Grete før felles
prosjektmøte. Trinn 1 og 2 skjer i løpet av uka før prosjektmøtet, som er trinn 3, det
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
219