Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Følgende enkle mal ble brukt som utgangspunkt for tekst til elever/lærlinger.<br />
Kursivert tekst er forklaring til teksten:<br />
Tema/Tittel: .........................................Fag:.............................................<br />
Navn:(på den enkelte <strong>eller</strong> eventuelt alle i arbeidsgruppen)<br />
Tidsperiode: fra.................... til......................<br />
(Læreplanmål)<br />
Felles<br />
læringsmål<br />
Individuelle<br />
læringsmål<br />
(Utfordring/<br />
problemstilling) <br />
Oppgavetekst/<br />
arbeidsplan<br />
Rammer for<br />
arbeidet<br />
Vurderingskriterier<br />
(Veileders ansvar, men gjøres ofte i samarbeid med elever/lærlinger. Her<br />
gjengir de læreplanmålene som ligger til grunn for arbeidet. Dette punktet er<br />
med dersom felles <strong>eller</strong> individuelle læringsmål for arbeidet blant annet er å<br />
utvikle forståelse for sammenhengen mellom læreplanmål <strong>og</strong> forskjellige<br />
arbeider basert på elevenes ulike tolkninger av læreplanmålene.)<br />
Etter at denne arbeidsperioden er over bør dere kunne:<br />
(Her beskrives det hele klassen/gruppen ideelt sett skal lære av arbeidet.<br />
Målene er romslige <strong>og</strong> gir rom for konkretiseringer mot ulike yrker <strong>og</strong><br />
interesser. Målnivå bestemmes (taksonomisk) i form av verbene som brukes.)<br />
(Veileders ansvar, men gjøres ofte i samarbeid med elever/lærlinger)<br />
Etter at dette arbeidet er gjennomført skal du kunne:<br />
(Her beskrives det den enkelte <strong>eller</strong> enkelte arbeidsgruppe vil lære i<br />
arbeidsperioden i tillegg til felles læringsmål <strong>eller</strong> sin tolkning <strong>og</strong><br />
konkretisering av dem i forhold til egne interesser)<br />
Beskriv hvilken utfordring <strong>eller</strong> hvilket spørsmål du <strong>og</strong> eventuelt gruppa vil<br />
finne svar på:<br />
(Elevers/lærlingers ansvar, men settes i samarbeid med veileder etter behov.<br />
Brukes spesielt i forbindelse med prosjektarbeid. Her beskrives hvilken<br />
utfordring den enkelte vil løse <strong>eller</strong> hvilket spørsmål han/hun <strong>eller</strong> gruppa vil<br />
finne svar på)<br />
(Stort sett veileders ansvar, særlig i begynnelsen av skoleåret/læretiden. Her<br />
følger en tekst til oppgaven, som kan være en situasjonsbeskrivelse <strong>eller</strong><br />
andre opplysninger som trengs for å gjøre arbeidet. Her kommer det fram<br />
hvilket handlingsrom <strong>og</strong> hvilke rammer elevene må forholde seg til)<br />
Timer/dager til rådighet:<br />
Veiledere:<br />
Tilgjengelig rom <strong>og</strong> utstyr på skolen <strong>eller</strong> i bedriften:<br />
Innleveringsfrist:<br />
Presentasjon:<br />
(veileders ansvar, men gjøres ofte i samarbeid med elever/lærlinger)<br />
Det som står beskrevet i punktene nedenfor vektlegges i vurdering av arbeidet<br />
ditt.<br />
(Veileders ansvar. Settes i samarbeid mellom veileder <strong>og</strong> elev/lærling)<br />
OBS! Det som ikke står beskrevet i oppgaveteksten bestemmer du <strong>eller</strong> arbeidsgruppa<br />
selv.<br />
Egne kommentarer:<br />
(Plass for egne kommentarer fra gjennomgang av oppgavetekst <strong>og</strong> idédugnad etc.)<br />
<strong>Forskjellighet</strong> <strong>og</strong> <strong>mangfold</strong> - <strong>muligheter</strong> <strong>eller</strong> <strong>begrensninger</strong> for individ <strong>og</strong> arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med<br />
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser <strong>og</strong> interessedifferensiering<br />
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005<br />
204
Change language