Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

dersom de kan arbeide med – og lære det de er spesielt interessert i. Gjennom
erfaringsdeling tenker vi at interesseområdene kan utvikles videre til også å etter
hvert innbefatte andre emner enn det som var den opprinnelige hovedinteressen.
En strategi som har vært videreutviklet og konkretisert i prosjektets første fase, for å
oppnå meningsfull og relevant kompetanseutvikling for den enkelte fra første dag i
videregående opplæring, kan sammenfattet presenteres som modellen i figur 8.
Her utvikles kompetanse i tråd med mål fra læreplanens generelle del i hovedsak
gjennom arbeidsmåtene, konkretisert og synliggjort gjennom læringsmål og
vurderingskriterier. Annen fagkompetanse utvikles gjennom at ulike temaer belyses
gjennom de ulike fasene i strategien.
1. Bred Introduksjon til
tema/målområde
2. Innledende
øvinger
3. Individuelt valgte arbeider,
knyttet til den enkeltes interesser/
ønsker om vei videre
4. Felles vurdering og
oppsummering av læring
5. Individuell vurdering og
oppsummering av læring
Figur 23 Strategi for meningsfull og relevant yrkesutdanningfor den enkelte fra «første dag». Fargene
viser ulike vinklinger og eksempler som konkretiserer temaet/ målområdet og gir det et vidt perspektiv,
med tanke på elevenes ulike interesser og aktuelle valg av utdanning og yrker
Strategi for meningsfull og relevant yrkesutdanningfor den enkelte fra «første dag».
Fargene viser ulike vinklinger og eksempler som konkretiserer temaet/ målområdet
og gir det et vidt perspektiv, med tanke på elevenes ulike interesser og aktuelle valg
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
201