Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

om daglig drift og utvikling, samt å stimulere til medvirkning og utvikling for alle i
virksomheten.
De gav uttrykk for at det var ønskelig med mer samarbeid om opplæringen og at
opplæringen skulle bli mer fleksibel med tanke på bruk av ulike læringsarenaer.
Denne fleksibiliteten burde også gjelde tolkning av mål i læreplanene for
videregående opplæringog valg av arbeidsmåter, slik at læringsarbeidet kunne bli
mer relevant i forhold til dagens yrkesutøvelse på alle nivåer i fagutdanningenbåde i
skole og i bedrift. Det ble lagt vekt på å etablere en felles forståelse for hensikt og
mål med opplæringen. En Web-applikasjon kunne kanskje bli en felles arena og et
godt redskap for visuell kommunikasjon, og en tilrettelegging for bedre og mer
fleksibelt samarbeid om fagopplæringen. Prosjektet startet derfor utvikling av et
nettbasert verktøy, som skulle være tilgjengelig for samarbeidspartnere i bransjene,
på basis av bransjens skisserte behov for verktøy i daglig virksomhet og
læringsarbeid. Verktøyet, som beskrives i kapittel 10, var ferdig utviklet først etter
eksperimentets tredje fase.
Bransjene hadde også et felles behov for en mer hensiktsmessig og rasjonell
dokumentasjon av arbeidet i bedriftene og av læringsarbeidet. Begrunnelsen for
dette var blant annet at de hadde behov for en visuell og verbal kilde til produktideer
både når det gjelder design, materialer og teknikk og en kvalitativ dokumentasjon av
læringsarbeidet, som grunnlag for samarbeid om læringsprosessene. De hadde også
behov for et «skrytealbum» det vil si en visuell samling av bedriftens produkter til
bruk i markedsføring og salgsfremmende tiltak.
Andre felles behov hos bedriftene var muligheter for kommunikasjon med andre
innen bransjen og på tvers av bransjer, oversikt over ressurspersoner og
interessante adresser innen ulike fagområder og utviklingsmuligheter for
fagarbeidere og ledere ut over fagbrev.
Blomsterdekoratørene hadde i tillegg behov for en oversikt over hvilke planter som
var tilgjengelig på ulike tider av året, hvor de kunne skaffes og hvilke vitenskapelige
navn de hadde i tillegg til de norske.
Det pedagogiske grunnlaget er forankret og konkretisert med utgangspunkt i den
teoretiske forståelsen slik den framkommer i kapittel 5. Det presenteres slik det
framstår når prosjektet avsluttes våren 2004.
9.2 Interessedifferensiering
Interessedifferensiering brukes i prosjektet om hvordan læringsarbeidet kan
tilrettelegges og forankres i den enkeltes interesser. Utgangspunktet er
styringsdokumentene for opplæringen, slik de foreligger etter R94, men også
handlingsrommet utnyttes maksimalt for å oppnå mening og relevans for den enkelte
lærende. Læreplanmål og retningslinjer tolkes da i forhold til individets interesser og
behov, for å generere læringsenergi, motivasjon og aktivitet.
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
193