Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

Til slutt ble fortellingens samlede konstruksjon oppsummert og fokusert på forhold
som belyser praksisfellesskap og læringsarena, læreforutsetninger, læringsprosess
og læringsresultat. Helheten i fortellingen ble da tolket og belyst i forhold til følgende:
• Hvordan praksisfellesskapet var, hvilke maktforhold som utspilte seg på
arbeids- og læringsarenaene og hva som hadde betydning for de valg og
tilpasninger han/hun gjorde (habitus 52 og institusjonelle forventninger,
påvirkningsmuligheter og påvirkningsaktiviteter i eget arbeid og egen læring,
bevissthet i valgene i forhold til egen overbevisning og egne eller andres
behov).
• Om han/hun søkte fellesskaper eller individuelle aktiviteter og arenaer, og
eventuelt i hvilke sammenhenger, som kunne ha betydning for hvordan
han/hun forholdt seg til fellesskapet på arbeidsplassen.
• Ansvar og selvstendighet i forhold til seg selv og fellesskapet. Hvordan
han/hun forholdt seg til sosiale relasjoner, hvordan hun reagerte, bidro til – og
lærte av fellesskapet.
• Hva som motiverte og demotiverte i arbeid og fritid (klare rammer, mening,
medvirkning, samhandling, lønn osv.).
• Prosjektdeltakerens metakompetanse (refleksjoner rundt hendelser og deres
betydning i forhold til egen subjektivitet og identitet), som kunne ha betydning i
forhold til hvordan han/hun tolket andres respons og handlinger.
• Hvem han/hun var, hva han/hun var opptatt av og hva han/hun ville.
Oppsummert ble segmenter og suprasegmenter samlet sammen til en historie
fokusert på biografiholderens læringsforutsetninger i henhold til Schützes fjerde
kognitive figur, konkretisert gjennom de fire kategoriene og punktene over, som
grunnlag for å forstå deltagernes læreforutsetninger og læreprosesser.
Framstilling av funn fra intervjuene
Data fra intervjuene framstilles først bransjevis og oppsummeres samlet til slutt, som
grunnlag for å vurdere deltagernes samlede forutsetninger.
Den enkeltes læreforutsetninger framstilles gjennom beskrivelse av livsløpet og den
enkeltes tanker rundt egne opplevelser. Deretter oppsummeres deres forhold til
fellesskapet, maktrelasjoner og seg selv, som viktige elementer i den enkeltes
forutsetninger for læring og arbeid. Intervjuet skal belyse hvem deltagerne er, hva de
vil og hvordan de forholder seg til makt, fellesskapet, arbeidet, læring og seg selv.
8.3.3 Funn – Subjektivitet og forutsetninger hos blomsterbransjens deltagere:
I blomsterbransjen har prosjektet to hovedpersoner –lærling Linda og leder Terje. I
tillegg til disse ble Julie, som er leder ved BLOK og hovedpersonenes veileder og
samarbeidspartner intervjuet, som del av hovedpersonenes praksisfellesskap. På de
følgende sidene presenteres først funn fra intervjuer med hovedpersonene og
deretter, som del av praksisfellesskapet, funn fra intervju med Julie ved BLOK.
52 Institusjonens tradisjon og kultur for eksempel i form av endringsmotstand (Bordieu)
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
158