Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF

152-153. Prosjektdeltakerenes fortelling ble da eventuelt supplert gjennom
utdypende tilleggsspørsmål, for å belyse den enkeltes forhold til seg selv,
fellesskapet, yrket og daglig arbeid.
Skjematisk oversikt over intervjuet nedenfor i figur 5
Innledning
Dette er en oppfordring til spontanfortelling om ditt liv.
Intervjuer forteller om:
• hensikten med intervjuet, som er å forstå hva som har betydning for det den enkelte lærer,
hvordan man lærer hva og hvordan læring foregår på arbeidsplassen
- å kartlegge den enkeltes forutsetninger for læring og deltagelse i prosjektet (identitet,
yrkesidentitet– finne ut hvem de er og hva de er opptatt av – individuelle ønsker og behov,
hans/hennes forhold til fellesskapet, med tanke på interaksjon og (gjensidig?) påvirkning
- forstå hva som har betydning for valgene de gjør og handlingene. Data fra intervjuet skal
danne grunnlag for å forstå læringsprosessen (hva som gir mening, skaper interesse,
hvordan de tilpasser arbeid og læring til egne behov, hvordan og hvorfor de eventuelt bidrar
til fellesskapet(ene)… hva som har betydning for arbeid og læring osv.
• intervjuets tre deler: hovedfortelling, tilleggsfortelling og eventuelle tilleggsspørsmål
• tidsrammen, som er ca. en time
• konfidensialitet og anonymisering
Intervjuets tre deler Hensikt
Del 1
Hovedfortelling (Autobiografisk) – om livet fram til i dag
Fase 1
Eksempel på spørsmål til hovedfortellingen: Fortell om livet fram til i dag
og fra så langt tilbake som du husker. Fortell så detaljert eller lite
detaljert som du ønsker om det du kommer på og vil fortelle. Det kan
være situasjoner som har betydd noe for deg – hendelser knyttet til
personer, familie, fritidsaktiviteter, organisasjonsarbeid, skole,
utdanning, arbeidsliv osv.
Prosjektdeltakeren forteller om «sitt liv» fram til i dag (hva som har hatt
betydning i positiv og negativ retning.) Spørsmål stilles bare for å sikre
at intervjuer følger og forstår fortellingen. Bruk av oppklarende
spørsmål. Avbryter fortellingen minst mulig. Varer ca. 45 minutter. Det
beste er om prosjektdeltakeren avslutter på en naturlig måte.
Fase 2
Prosjektdeltakeren bes om å fortelle mer om ... (tema) fra
hovedfortellingen: Det kan være utdyping eller tangentielle fortellinger.
Utgangspunktet for å be om utdypning, fortelling om tangentielle
hendelser er hovedfortellingen og det vi tenker kan være
interessant/sentralt for å forstå læreforutsetningene.
Fase 3
Prosjektdeltakeren bes om å forklare hvorfor... i forhold til hendelser i
fortellingens fase 1 og 2
Eks.: Hvorfor valgte du.. ? Hvorfor var det spesielt viktig..?
Finne ut hvem de er og
hva de vil – identitet.
Finne hva som har
betydning for valg
vedkommende gjør med
tanke på
identitetsutvikling.
Finne hvordan de
forholder seg til ulike
fellesskaper som venner,
familie, skole, jobb,
foreninger… – og hvordan
(vedkommende opplever)
fellesskapene disse
forholder seg til
prosjektdeltakeren.
Finne og utdype
interessante og sentrale
hendelser - som vi tror er
viktige i vurdering og
forståelse av
prosjektdeltakerens valg
og læringsprosesser.
Forstå valg og handlinger
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger for individ og arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser og interessedifferensiering
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005
152