Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Forskjellighet og mangfold - muligheter eller begrensninger ... - FIFF
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Prosessen i pedag<strong>og</strong>iske verksteder <strong>og</strong> virksomhetenes <strong>og</strong> deltagernes arbeid<br />
mellom verkstedene kan skisseres på følgende måte:<br />
AGENDA PED. VERKSTED<br />
- erfaringsdeling<br />
- felles refleksjon<br />
- Analyse -hvorfor?<br />
- Eventuelt tema fra deltagere<br />
- Konkretisering <strong>og</strong> eventuell justering<br />
av prosjektets plan<br />
VIRKSOMHETENES ARBEID MELLOM<br />
VERKSTEDENE<br />
Virksomhetene planla <strong>og</strong> gjennomførte <strong>og</strong><br />
evaluerte sine egne utprøvinger på sin måte, i<br />
tråd med prosjektets planskisse <strong>og</strong> ide, som<br />
<strong>og</strong>så ble videreutviklet gjennom verkstedene<br />
Figur 2 Skissen viser forholdet mellom pedag<strong>og</strong>iske verksteder (grønne) <strong>og</strong> de fire virksomhetenes arbeid<br />
mellom verkstedene (linjer på grå felt). De ulike markeringene viser virksomhetenes arbeid organisert på<br />
forskjellige måter <strong>og</strong> deres endring av arbeidsprosess fra perioden før til etter et pedag<strong>og</strong>isk verksted<br />
En studie av styrings 6 - <strong>og</strong> veiledningsdokumenter 7 , spesielt med tanke på hvilke<br />
<strong>muligheter</strong> <strong>og</strong> <strong>begrensninger</strong> de gir for individ- <strong>og</strong> yrkesforankret utdanning på ulike<br />
nivåer i fagutdanningen er gjennomført, for å studere handlingsrom <strong>og</strong> <strong>begrensninger</strong><br />
i de formelle rammene rundt kompetanseutvikling i skole <strong>og</strong> bedrift. Yrkesforankret<br />
utdanning tar utgangspunkt i det <strong>eller</strong> de yrkene den enkelte elev ønsker seg etter<br />
endt utdanning, <strong>eller</strong> i de fordypningene en yrkesutøver ønsker å spesialisere seg i.<br />
Lærerne/de opplæringsansvarlige eksemplifiserer for eksempel i forhold til de yrkene<br />
som elevene kan velge å utdanne seg til. Og elevene tar utgangspunkt i sitt<br />
yrkesvalg <strong>eller</strong> ett av de yrkene han/hun kan tenke seg, <strong>og</strong> konkretiserer mål, planer,<br />
aktiviteter <strong>og</strong> vurdering av læringsarbeidet i forhold til dette. ”Dagens”<br />
kompetansebehov i yrkene ligger til grunn for arbeidet. Målet er utvikling av<br />
yrkesidentitet <strong>og</strong> helhetlig yrkeskompetanse. Handlingsrommet for læring, i dagens<br />
styringsdokumenter for videregående opplæring <strong>og</strong> høyere utdanning, studeres i lys<br />
av mening for individet <strong>og</strong> betydning for fellesskapene, <strong>og</strong> med tanke på relevans for<br />
det enkelte faget <strong>eller</strong> yrket. Tolkningsrommet, av hensikt <strong>og</strong> mål med opplæringen,<br />
for å arbeide med kompetanseutvikling i tråd med den pedag<strong>og</strong>iske ideen i prosjektet<br />
6 Styringsdokumenter: Lov om videregående opplæring, forskrift til opplæringsloven, læreplanens generelle del,<br />
fagspesifikke læreplaner for de ulike fagene, rammeplaner <strong>og</strong> retningslinjer for eksamen<br />
7 Veiledningsdokumenter: Ulike veiledningsdokumenter for gjennomføring <strong>og</strong> vurdering av utdanning i skole <strong>og</strong><br />
bedrift, utgitt i regi av UFD <strong>eller</strong> tidligere KUF. Det finnes for eksempel veiledningsdokumenter for de ulike<br />
studieretningene i videregående opplæring, for vurdering osv.<br />
<strong>Forskjellighet</strong> <strong>og</strong> <strong>mangfold</strong> - <strong>muligheter</strong> <strong>eller</strong> <strong>begrensninger</strong> for individ <strong>og</strong> arbeidsplass? - Et aksjonsforskningsprosjekt med<br />
studier av læring i daglig arbeid, gjennom medvirkning, demokratiske prosesser <strong>og</strong> interessedifferensiering<br />
Grete Haaland Sund, PHD-avhandling, RUC juli 2005<br />
15
Change language